数学北师大版二年级下册重复的“奥妙”

“重复”的奥妙教学设计钟声萍教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。教学准备：教学课件教学过程一、置境引入：师：“在我国的56个民族中，有一个民族被称为马背上的民族，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。“（出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正载歌载舞，多高兴呀！仔细观察图画，画面上有什么内容？抽生说。引导到学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。二、问题导学：（一）语言描述规律1.师：“再看看，除了这些内容，你还发现了什么？”2.说一说。生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是”引导学生说完整话。“除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？”学生依次说出其他物品的排列规律。（二）表示规律1.表示灯笼的排列规律。（1）师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”“为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。”（2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）（3）展示交流。“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”(4)启发思考。“同学们用了这么多的表示方法，你觉得这些表示方式怎么样？” 学生可能会说：生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。生2：比直接画灯笼要简单多了。生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。2.表示其他物品的排列规律。（1）自主表示其他规律。（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。（3）展示。3.了解符号和数字的表示方式。（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”（2）出示两种表示方式：a.b.112112112112“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说是相机板书:“符号” “数字”三、联结感悟研讨展示：1.想一想：这些规律的共同点是什么？（它们都是有规律地重复着出现的）（板书：“重复”的）2.圈一圈（或找一找）：你刚才表示的规律中，重复出现的部分是什么？你圈出来的个数与其他同学的一样吗？同学进行交流。3.说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？四、生成拓展：1.师：“生活中存在很多这样“重复”的现象。”课件出示：（1）今天是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。（2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦（3）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。（4）我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔这样12年重复一次的。2.学生自己举例子。提问：像这样重复的现象，你还能再举一些列子吗？学生举例。五、小结巩固：“老师希望同学们长一双慧眼，去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。（板书：奥妙）”回头再看主题图,和刚上课时感觉一样吗？（刚开始只发现是一幅美丽的图片，学完再看就发现其中隐藏着许多数学奥妙。）教学反思：“重复”的奥妙是二年级下册第七单元数学好玩第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，有以下几个优点： 一、情境创设渗透人文精神。课始，我创设了“欢庆蒙古那达慕”的情境，让孩子们了解了少数民族的传统节日，感受了节日气氛，同时自然而然地进入新知的学习。 二、教学设计循序渐进、层层推进。“表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了“语言描述规律表示规律交流表达方式”三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节，我先选取了“灯笼的排列规律”，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。三、注重培养学生的能力。在出示主题图后，引导学生按顺序观察主题图，渗透有序观察的数学思想，培养学生的观察能力。在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节，引导学生观察每组有规律的信息，总结出规律“一组一组重复”的特点，培养了孩子的概括能力。 当然，“教学是缺憾的艺术”，本节课也有不足之处：1、在任选一组表示规律并展示交流后，可以问学生：“有没有哪个同学的表示方式改变了？比如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式，这次选用符号了。” 特别是那些复杂的事物（如气球的排列）用数字和符号表示规律更加简洁。这样可以让学生进一步体会符号表示的简洁性，强化符号意识。2、整节课对于学生的评价语过于贫乏；3、在学生发现这些规律的共同点后，应让学生再给同桌说一说每组事物接下来又会是什么？这是我这节课中比较欠缺的地方。4、课件准备得不够，生活中的“重复”现象没有及时出示，口头表达有些孩子体会不够深刻。5、没有将规律应用提升，由于前两个环节中，孩子的观察与体验较充分，所以孩子们的课堂表现还是可圈可点的。只是，我只是将探究活动止于此，会发现规律