全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选,《.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、小学语文人教版第十册，丰碑教学设计2 、 课时：一 2、课时：一课时3、课前准备：（1）师生搜集红军长征资料。（2）熟读课文教学课题丰碑这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一为红军战士的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己，专门利人的高尚品质。教养方面1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、 学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。教育方面领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。教材分析文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。学情分析：学生生在社会主义新时代，离战争年代较为久远，学生对红军长征方面的情况了解不是很多，对战争年代的艰难险阻较难体会。 教学重点、难点：1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态和衣着中，体会他的献身精神。2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑；从将军的语言和神态变化中，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教具准备：师生课前上网查阅的图片资料，有关文字资料。 教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，运用情景教学法和小组合作的教学方法，让学生在读中整体感知，在读中感悟，在感悟中受到情感的熏陶。教学过程 一、导入新课：请学生齐背七律长征 【百度视频】长征颂读/programs/view/K54LWEFj5t8/?fr=rec1&FR=LIAN同学们，毛泽东主席满怀激情，写下了气势磅礴的七律长征。你可知道震惊中外的二万五千里长征曾发生多少可歌可泣的感人故事。【百度搜索】长征图片资料/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BA%EC%BE%FC%B3%A4%D5%F7%CD%BC%C6%AC&in=26384&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=68333796138&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332139661640_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di68333796138&objURLhttp%3A%2F%2F%2F1583074%2Fpic%2Fitem%2Fc2e077017d9889404bfb51fe.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F1583074%2Falbum%2Fitem%2Fc2e077017d9889404bfb51fe.html&W600&H362&T9862&S52&TPjpg。今天老师就给大家带来了其中的一个催人泪下的故事丰碑.教师板书，并向学生质疑：什么是丰碑？这是一座什么样的纪念碑，是纪念谁的？二 理解、品读课文。（一）1、整体感知课文内容2、学生回答教师提出的问题。3、学生感知课文后质疑：为什么说被大雪覆盖的、动僵了的军需处长是一座丰碑呢？（二）学习313节1、请同学们，自由读313节，用“”画出令你感动的句子。（1） 师点鼠标，屏显语句:“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干一动不动的坐着；他身落满了雪，但神态十分镇定、安祥；右手的中指和食指间夹着被雪打灭的半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着；单薄破旧的衣服紧贴在他的身上。”【百度搜索】课文插图资料/yw10/e_fb/kwtp.htm（2） 引入情景，体会感情：这确实令人感动，“单薄破旧的衣服”，说明他穿得既少又破。这么感人的语句应该怎么读呢？（3）自由体会读，指名读。2、同学们将军看到这里，他会怎么想呢？师点鼠标，屏显语句：（1）将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”（2）品读此句。“嘴角边的肌肉抽动着”、“吼道”“是什么意思？这句话后面是“！、？”该怎样的读？师范读，学生自由读，指名读，齐读。3、教师引述设问：当时没有人回答将军，也没有人走开，将军又会怎样呢？ （1）指名回答。“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两鳃的肌肉抖动着。”（2）教师点鼠标，屏显语句。呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。“跑步”“两腮的肌肉抖动着”说明了将军的心情怎样？请自由体会读，同位品读，指名读，齐读。4、教师引述：此时，战士们只得告诉将军，冻死的就是军需处长，将军会有什么动作、神情呢？（1）师点鼠标，屏显语句。（2）教师引读，学生感悟。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长”将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓到举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。（3）同学们这时你仿佛看到了什么？多么令人激动的场面呀！自由体会读、指名读、同位品读、齐读。（4）从将军的这些动作、神情，我们可以体会到将军对军需处长的崇敬之情。5、轻点鼠标，齐读下节，边读边感悟，最后成诵。 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。6、同学们，此时此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？（天太冷了，军需处长身上的雪很快变成了冰，而且跟云中山化为了一体，他成了一座晶莹的丰碑。）【百度搜索】课文插图资料/yw10/e_fb/kwtp.htm三、品读全文，感情升华。1、请同学们再次欣赏全文，体会军需处长的崇高精神。【百度视频】 课文情景朗读/v/b/72094507-2564765790.html2、同学们这位军需处长的事迹已经在你的心间打下了深深的烙印，请你对军需处长说一句心里话。(“军需处长，你是我心中永恒的丰碑！”“军需处长，你把生的希望留给战友，把死的威胁留给自己。”“军需处长，你那一心为公毫不利己，专门利人的精神是不朽的”)3、请为“丰碑”写碑文.四、课外延伸：请列举像军需处长一样能成为你心中丰碑的人和事。(少年赖宁、小萝卜头、王二小、刘胡兰、黄继光、孔繁森、焦裕录“海空卫士”王伟、岳飞)请列举与军需处长恰恰相反，与人们的利益相悖的人和事。(文强、赖昌星、胡长青、袁世凯)五、断课语：同学们，像袁世凯、赖昌星这样的人，他们的行为触及了人民的利益，他们多行不义必自毙；而像军需处长、孔繁森这样的人，他们的崇高品质，将成为我们心中永恒的丰碑。在这节课即将结束的时候，让我们以少先队员最崇高的敬礼，来表达我们对他们的深深敬意。六、布置作业：课外阅读长征前所未闻的故事附板书设计： 丰碑军需处长丰碑 先抑后扬写法附：【百度搜索】红军长征资料：/view/53160.htm丰碑教学反思：课改精神的成功之处表现在：1、读中质疑，明确导学目标，点拨重点在现代教学理论中，教师从“传道、授业、解惑”的“先生”转变成了“引导者”、“点拨者”“学生求知的伙伴”。在教学过程中，我重点指导学生理解课文，引导学生把描写军需处长和将军神态的部分多读几遍，并说说从这些描写中你体会到了什么。从而使学生体会到着位军需处长毫不利己，专门利人的高尚品质。语文课程标准中指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解的能力。从学生的学习效果来看，在课堂上学生思维活跃，发言积极踊跃、老师适时地点拨使学生的情感体验进一步得到升华。2、品读课文，感悟技巧，升华情感体验。在课堂上我引导学生抓住重点词句进行理解感悟和体验，训练和提高了学生的阅读理解能力能力，在学习“为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？”时，我采用小组学习讨论交流的方法进行，使得学生的理解感悟更加深刻。3、重视学生语言的积累。语文课程重视的是语文的熏陶感染作用，它通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。课文中蕴涵的深刻道理不是靠老师的生硬灌输可以发挥作用的，它需要学生自己的感悟，它需要一步一步的渗透。文章中自己最受感动的句段我要求学生反复诵读，然后成诵，并且做好读书笔记。4、延续，体现语文课堂的开放性。 语文课程是开放而有活力的，我们的语文课堂也应该是敞开的。在学生理解了课文内容后，我让学生列举现实生活中，具有军需处长品质的人和事；为“丰碑”写碑文。这样的练习，既训练学生的思维想象，语言表达能力，又使学生的语文学习延伸到课外，沟通课内外，训练学生的综合素质。教学中的不足之处是：从学生的