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文档简介

我最好的老师教学设计务川自治县第三小学：申素娟一、课文简说课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。二、学情分析因为是借班上课，学生的基本情况不了解，学生对课文的预习也不到位，所以，难免会出现一些问题，比如,话题三里的如果描写学生心理活动的那部分是不是有些多余？直接写事件行不行？等问题都非常的考验学生的写作能力与阅读能力。三、设计意图避开传统的内容分析式教学模式，让学生在轻松、愉悦的氛围中既理解了课文所要传达的信息，又在写作上得到了提高。四、三维目标知识与技能1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 五、重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。六、教学准备：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、多媒体课件七、教学时间：1课时八、教学过程：课前谈话：孩子们？你们喜欢哪一类型的老师呢？学生介绍。教学过程：（一）初读课文，认识“怀特森老师”1 快速浏览，想一想：文中的老师与你心目中的老师有什么不一样的？生回答。（引导学生说出大意）师：今天，我们就来聊一聊这篇课文有趣的地方在哪里？（二）细读课文，走进“怀特森老师”1、话题一：假如我们都是怀特森老师的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？细读课文14自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。生自由读，读完之后说自己的观点2、师：文中就有一段话就是当时让我们感到很吃惊的，出示第二自然段：3、师：哪些地方写出了我们的吃惊？请圈出重点词语。 （目瞪口呆 刺眼）生回答，其他同学可以补充。4、引导学生关注作者的心理变化。引出“气愤”。学生读一读师：请关注两个问号，补加进去两个字“先生”，怀特森先生，为什么不加先生？全文都有加先生，唯独这一处没有，为何？模拟当时课堂场景：你会如何质问怀特森先生?5、话题二：既然老师这样打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，他真的是最好的老师吗？细读课文58自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。学生交流 并回答。PPT出示学生的回答内容。夸一夸怀特森老师。（三）实话实说1、话题三：老师的观点，这是一篇二流的写人的文章，作者想写一个好老师，却花了那么多笔墨，写一个老师如何蛮不讲理打击学生，这简直是浪费笔墨，你认同老师的观点吗？理由是什么？交流之后谈一谈。体会“一波三折，似贬实褒”的写作技巧。2、说说你心目中最好的老师。（四）总结
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