第四单元语文备课 文档.doc

11、黄河源教学目标：1、会认10 个生字，正确读写重点词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。教学重点； 学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。教学难点：引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。教学准备：查找黄河相关文字、图片资料，歌曲。课前预习： 1、熟读课文，读准字音。 2、收集黄河相关文字、图片资料。课时安排：2课时教学过程：教师活动学生活动第一课时一、谈话导入。师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？师板书课题：黄河师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）师：现在，你对黄河有了怎样的认识？师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）二、检查预习情况。1、交流资料。2、检查生字学习情况。要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别，注意读准字音。三、初读课文，整体感知了解课文重要内容。1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？2、指名说说课文重要内容。四、深入学习课文。1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。3、师相机指导。抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。五、练习本课生字的书写。 第二课时一、全班一起朗读课文一、二自然段。二、继续深入学习课文。1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。3、师相机指导。在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。三、拓展、积累、升华感情。 1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。2、播放关于黄河的录象、歌曲，同学们，说说看，你们有什么想法？3、发起保护母亲河的倡议。4、积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。聆听，欣赏，交流。交流资料，辨音辨形。选择自己喜欢的方式读文，思考本文主要内容。有感情的读文，体会作者表达的情感。书写生字。齐读课文。有感情的朗读自己喜欢的课文，跟着老师的提示，加深感悟。欣赏录像、歌曲，说出自己的心声。读文，感悟。 四、布置作业。1、背诵自己喜欢的段落。2、抄写本课词语。3、长江学案本课前三题。板书设计 黄河源 有趣 喜爱 美丽 热爱 汇成（强大凝聚力） 骄傲、自豪12、藏北草原教学目标：（一）知识与技能：1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。（二）过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的热爱之情。（三）情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。教学重点：理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。教学难点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。教学准备：生字卡片，藏北草原图片。课前预习：1、生字的掌握情况，有感情的朗读课文。 2、收集有关藏北草原的文字、图片资料。 课时安排：2课时教学过程：教师活动学生活动第一课时一、引入新课。1、板书课题：藏北草原。2、你们对“藏北草原”了解多少？3、让学生充分交流自己收集的相关信息。4、再让同学们谈体会。二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？注意读准字音。2、检查学习生字的情况。3、说一说课文写了哪几个方面的内容？4、整体感知，师相机板书。5、请你根据板书给课文分段。6、指名回答：7、师小结：第1自然段、26自然段、78自然段。三、深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。1、自由读第一段，体会情感。2、指名读，师相机指导。3、采取多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。四、练习本课生字，进行书写。 第二课时 一、通过朗读引入本节课的学习。1、齐读第一自然段。2、师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？读课文，把你最喜欢的地方划下来。二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。1、指名读26自然段，思考：这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？2、再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。3、同座位的同学交流自己的感受。4、指名反馈。5、指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群吃着嫩草。”“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中在草地上飞舞。”再引导读重点语句。6、小结：是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞叹“美啊！实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。7、师：“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读78自然段。 三、总结全文，获得启迪：有人说，草原就像一首温柔婉转的歌，你们可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的诗，你们可以写一写，背诵你喜欢的段落吧，好好吟诵吟诵。自由发言，交流资料。个别生读词语，读文，思考文章主要内容。理清课文层次。多种形式的朗读，体会感情。写生字，识记。齐读课文第一自然段，思考给你印象最深的是什么？个别生读文，其他人思考问题，交流。朗读，感悟。聆听，想象，读中感受。四、课外作业1、积累语言，背诵自己喜欢的段落。 2、练笔：模仿文中的写法，以“美丽的木兰湖”（木兰山、木兰天池）为题，写篇习作，表达自己对家乡的热爱之情。板书设计： 12 藏北草原 景：温 柔 水清羊茂 深深爱着 人：美丽善良 勤劳好客13、索溪峪的“野”教学目标：1理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。2学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3欣赏、有感情地朗读课文。教学重点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。教学难点：学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。教学准备：收集张家界及索溪峪的文字、图片资料，课文录音。课前预习：1、熟读课文，读准字音。 2、收集张家界及索溪峪的文字、图片资料。教学时间：二课时教学设计：教师活动学生活动第一课时一、导入新课。同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？二、简单介绍张家界。三、听课文录音，注意本文的写作顺序。四、检查预习情况。1检查生字、词。（1）“意念”指什么云。（2）“返朴归真”是什么意思？（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2分析文章的层次。野（山、水、物、人）荡涤着我的胸怀五、默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。六、感悟中心指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。七、作业。1抄写词语。2读课文，体会课文的层次。 第二课时一、听写字、词。 野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真二、让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。三、讨论、交流。1自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。2读“野水”的美景。（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？四、学生有感情地再次读课文。小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。五、齐读第五部分课文。1“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2人们总结了一句谚语是怎么说的？3课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。六、总结本文中心思想。 这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。查字典，结合课文理解“野”字的意思。交流资料。聆听，注意本文的写作顺序。思考，回答问题。默读课文，理清层次。读中感悟，思考写景顺序，画中心句。练习，读文，体会。写词语。聆听，感悟美景。画关键性词语。读文，思考问题。读文，感悟。齐读，思考问题。聆听，感悟。七、作业。1有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）板书设计： 13索溪峪的野 山野 水野索溪峪的“野” 动物野 “野”荡涤着我的胸怀 游人野观书有感教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。3、感受作者的思想感情。教学重点：感受诗歌的意境。教学难点：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。课前准备：收集朱熹相关知识。课前预习：熟读古诗，想象意境。课时安排：1课时教学过程：教师活动学生活动一、激揭示课题 同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路宋朱熹 作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。二、写整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌） 齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？借助图画，说说这句诗的意思。齐读一、二两句诗。这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得示儿中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解。（四）、背诵这首诗。四、悟引入哲理理解1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈读书源源不断的活水流进不断地读书使人_2、交流，指答。出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。3、小结：五、拓延伸阅读范围1、出示观书有感其二师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。朱熹还有一首鲜为人知的观书有感：出示观书有感其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）2、总结本课同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。聆听，感悟。齐读课题。自学古诗，记下不懂的问题。读诗，理解诗意，交流学习方法。聆听，感悟，描绘美景。齐读，理解意思。写对这首诗的理解。质疑，交流，作答。聆听，自学古诗，思考诗所说明的道理。聆听，感悟。 六、作业布置。 1、背诵，默写古诗。2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。板书：观书有感（说理诗） 朱熹鉴方塘清源头活水心智明读书汲取语文乐园（四）教学目标（一）知识与技能：1 积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。2 让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。3 积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。4 引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：积累词语并运用。教学安排：1课时教学过程：教师活动学生活动一、学习“读一读，想一想”：1、学生自由名词短语。2、指名读。3、在小组中说说这些短语的含义。4、全班交流，理解短语意思。5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。二、学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”：1.学生自由读句子，自读自悟。2.说说下列句子在表达方式上有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。5 自己也试着说几句这样的句子。三、学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四、学习“成语故事”。1 自由读短文。2 说说短文写了一件什么事情？3 学习了短文给你什么启发？作文校园的风景教学目的：1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。2、练习按照一定的顺序进行叙述。3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。 教学重点： 学会按一定的顺序有重点的记叙校园的风景，合情合理地设计未来的学校的特点。教学难点：注意抓住校园中景物的静态和动态的特点，把校园的