羚羊木雕教学设计 (2).doc

羚羊木雕教学设计 【教学目标】1、整体感知课文内容。2、有感情地朗读课文，把握人物的思想感情。3、联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益的人生启示。 【教学重难点】1、通过朗读感悟人物个性化的语言。2、联系生活实际，学会与父母、他人沟通的技巧，并能顺畅地表述自己的观点。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入。 在家里，我们可能总是抱怨父母管得太多太严，而父母们也时常责骂我们太不懂事，父母和子女之间似乎总有一道跨不过的鸿沟。那我们又该怎么解决这个矛盾呢？今天让我们一起走进张之路的羚羊木雕，看是否能从中得到一些生活的启迪。 二、整体感知，明确要点。1、朗读课文，注意把握好人物情感。要求：声音洪亮，吐词清楚，不添字不漏字。 2、围绕“羚羊木雕”发生了什么事情？请用简洁的语言概括。示例：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，“父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。 三、研读课文1、本文按什么顺序来写的？有何好处？ 首先回忆学过的三种记叙顺序：顺叙、倒叙和插叙。按时间先后来写 顺叙；根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述 倒叙；在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容 插叙。 本文是按倒叙写的，中间插入“我”送万芳礼物的原因（插叙）。2、 划分全文结构 第一部分（1 - 16 ）：追问木雕下落 第二部分（17-23）：回忆真挚友情 第三部分（24-38）：伤心要回木雕 （24-25）：逼要木雕 （26-38）：拿回木雕3、分析人物性格 文中有哪些人物？对人物进行了哪些描写？表现出人物什么样的性格特征？ （结合文中相应内容归纳） 四、主题探究1、作者的情感倾向是怎样的？从哪些地方可以看出来。批评父母重利轻义的行为。从文中对奶奶的描写以及“我”悲伤痛苦的心情的刻画可以看出。2、 概括本文的主题。本文通过写“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了孩子们真诚无私的友爱，告诫父母们要理解孩子们的心，尊重他们的人格。 五、拓展延伸1、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？2、女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？3、你如果遇到类似的伤心事，怎么办？ 六、教师小结一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵小浪花提出一个如何尊重情感的社会大问题。作为中学生的我们，要学会思考，有主见，但做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾;学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母他人，这样也可以避免许多矛盾。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。七、作业1、写下你在生活中遇到的一件跟主人公相似的事情。要有真情实感。2、预习新课。附：关于友谊的名言真正的友谊十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。 马克思以赠品收买朋友，则他也可能被他人收买。 （英）莎士比亚世间最美好的东西，