江苏省沭阳县钱集中学初中英语教学论文 浅谈初中英语词汇的教学.doc

浅谈初中英语词汇的教学摘要：英语教学，要保证使学生掌握一定数量的词汇。一般说来，学生掌握的词汇越多，语言的运用能力就会越强。这不仅因为阅读理解能力是与掌握一定数量的词汇紧密联系着，而且还因为词汇教学是在听、说、读、写的过程中进行的，词汇掌握得越多、越牢固，就意味着口笔语能力得到的训练也就会越多，因而运用能力也就会越高。正如语言学家所说，“语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接收词”。词汇教学在英语学习中是如此重要，那么该怎样进行词汇教学呢？以牛津英语教学的实践，谈谈粗浅的看法。 关键词：初中英语，词汇，教学词汇是构成语言的三大要素之一，是人类语言的基本材料，人的思维活动是借助语言中的词汇进行的，没有一定量的词汇输入就不会有得体的语言输出。词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。英国著名语言学家wilkins曾说过： “没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。词汇量的掌握就代表外语水平。要学好英语，就不能逃避在词汇的浩瀚海洋中游泳，而且要掌握这种本领也不是一朝一夕的事。提及英语，大家都会想到它的听说读写译这五项技能，每一项技能都少不了它。一些老师认为现在高考光光涉及的单词辨析和缺词填空的题目越来越少，而阅读理解题越来越重要。我认为这是本末倒置的想法，离开了词汇，这些听说读写活动都无法进行，更别说交流了。现在我们使用的牛津英语词汇量很大，不仅仅有课文内容涉及的单词还有word power增加的一些，其中的大部分都要求四会。英语本来就是不断在发展的语言，有很多的舶来词，不停地加入新鲜的词汇，旧的词汇又会衍生不同的用法。老师有时也会觉得一些用法很广泛，难怪学生会把背单词和学单词的使用当做学英语的一个很大的拦路虎。所以如何进行词汇教学，怎样提高词汇课的效率，怎么让学生学会单词的用法，这些问题凸显了单词教学的重要性。一、 初中英语词汇教学中存在的问题1、对词汇教学的认识错误 老师们都知道词汇在英语学习中非常重要，学校里一直流行这样一句话“在考试中，得阅读者得天下。”所以大家就错误地以为词汇教学就等于背单词。于是，很多学生在书店里购买大量书籍背单词，但是大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵课文中出现的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。这是因为教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。2、词汇教学的尺度词汇教学的内容包括以下几个方面的教学：词汇的形式。包括词汇的发音、拼写、词根与词源，根据组词规律了解相关的词汇。使用词汇的语法规则。如英语名词单、复数，代词的性、数、格，动词的人称、时态、语态变化等。搭配，指词与词间固定的关系，包括词组与习惯的语序等。功能，指在不同的场合如何确切地使用各类不同的词汇以及能互相通用的同义词等。意义，包括词典中的意义、与中文相对应的英语的词义、与某词相关的词之间的异同以及使用词汇中的词义变化等。词汇教学的内容如此丰富，一个单元的单词有七八十个之多，在课堂上我们不可能对每一个单词都做这样的处理。在教学中，我们应该根据教学大纲提出的要求，对不同的单词区别对待。如下面医药名词：penicillin, aspirin, salicylic acid, acetylsalicylic acid, stroke, colon, mould, bacteria, pneumonia, acupuncture对于这些词，学生们只需要在以后碰到这个词的时候会读，明白是什么意思。若要求学生全部记下无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂，太难而不堪重负，从而打击了学生对词汇学习的兴趣，对词汇学习更是恨之入骨，兴趣是最好的老师，要帮助学生建立兴趣。每个单元都会出现这样的词，在备课的时候老师就要先分清类别，分清主次，这样才能提高效率，让学生更好的掌握词汇。3、教学方法陈旧目前的初中英语词汇教学中，教育内容陈旧、教学方法落后是普遍存在的问题。这源于人们过去对语言的认识。过去人们过于强调语言是社会约定俗成的符号系统，从而过分地使用了传授的方法或训练的方式来教儿童词汇或话语，却忽视了语言作为意义的表征系统其符号的背后含有的价值、意义、态度等成分。教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义讲解又缺乏具体的实物及语境，显得很抽象。简单的单词、机械的教读枯燥乏味，费时低效，忽视了小学生的具体特点，不善于调动学生眼、耳、口、手等各种感官的协调合作。而学生又缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。二、 对存在问题的几项建议和对策针对初中英语词汇教学存在的上述问题，笔者认为，初中学生在学习英语词汇时掌握一定的学习方法与技巧，教师在教学中遵循英语词汇教学的基本原则，实施英语词汇教学的科学有效的方法，是解决英语词汇教学问题的关键。1 、提高小学英语教师自身的语音素养一是要注重48个音素发音要准确，口型状态与活动要到位。二是在语调方面，教师要熟练地掌握基本的语调调型，在教认字和读句时应注重语调正确，只有语调娴熟自如，才能使教师所表达的意义准确无误。三是在语流方面，要注意英语特有的节奏特点。要注重掌握单个的音以后，再把音连起来成为调，进而连成句，形成节奏。教师要通过多听、多练、多体会，才能感受到语流中诸多语音现象和各种变化，以此增强自己的语感，最终达到发音准确，节奏运用合理得当。2、采用多种方法，激活学生的学习积极性2.1用直观法引入词汇教学“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。”教师在词汇教学中展示词汇，采用如图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。比如教师可以用苹果、书包、门、灯和脸等实物来讲解apple、bag、door、light、face等单词；用动作来讲解walk、jump、run、dance、stand、sit等单词；用简笔画讲解sun、moon、cloud、wind等词汇；用动作和手势讲解go straight、turn left/right、stop、come、go等词汇；用表情和动作来讲解smile、laugh；用教学挂图来讲解school、hospital、kitchen、police station等词汇。通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。在使用直观教具时，能用实物或动作的，尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的单词、表示具体动作的动词，表示情感的形容词可用此方法引入。2.2用语境方法引入新单词“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”任何词汇只有有了语境才会变得有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境教学法在词汇教学中有着重要的意义，因此，我们应该在教学中创设语境来教学词汇。例如在引入thirty时，教师可以边做喝水的动作边说，im very thirty ,i want to drink some water .教师也可以和某个学生模拟他们所熟悉的日常生活有关话题，设置情景，引入单词。使用这种情景语境教学法，可以使学生仿佛置身于真正地交际情景中，这不仅能营造和谐气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。2.3用游戏、猜谜等方法增加词汇教学的趣味性做游戏、猜迷语也是激发学生的学习兴趣的一种方法。有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。词汇教学中穿插运用游戏、猜谜等可以活跃课堂气氛，同时可以激发学生学习兴趣。如：it has three lags ,it can tell us the time (a clock),这些谜语大都浅显易懂，也可以锻炼学生听说能力和思维能力。猜谜和游戏活动在词汇教学中应有所选择。要选准时机，不可搅乱正常的课堂教学。3.加强复习，温故知新，利用多种活动巩固单词学生记忆单词所面临的最大问题之一是遗忘。当时花时间记忆但是以后不能确认或再认。德国心理学家h艾宾浩斯经过大量的实验，提出了著名的遗忘曲线，即遗忘的数量是随着时间的推移而增加的。变化的速度是先快后慢，在记忆后的最初几个小时内遗忘最快，遗忘的数量也最多。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要和学生讲明这一规律，有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象，才能巩固所学的单词，提高记忆单词的效率。总之，如何提高词汇教学的效果是每一个英语教师都在不断思考的问题。新的英语课程标准对教学提出了新的要求，我们必须按照相关的要求，遵循词汇教学的科学原则，认真分析词汇教学中存在的问题，在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要注意调动学生积极性，要时刻激励学生的学习斗志，要不断地挖掘学生的潜力，以提高学习效率。让学生把沉重的学习负担变成乐趣，从而达到提高英语词汇教学的效果的目的。三、结语总之，初中英语词汇教学要从青少年的心理特点出发，研究青少年的心理特征，这是外语教学成功与否的重要前提，如何抓好词汇教学是很深奥的课题，值得外语教师不断探索。在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。因此，我们在英语教学中应遵循中学英语词汇教学的基本原则，认真分析学生在学习英语词汇时存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法。这样才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而使得教学质量得以提高。 参考文献1教育部.英语课程标准（实验稿）z.北京：北京师范大学出版社，2001.2刘润清，吴一安.中国英语教育研