山谷中的谜底.doc

“两段四环，自主互助”教学理念下的语文课堂 17、山谷中的谜底第二课时教学设计一、设计理念1.“学贵有疑”。教学时，我紧扣文中重点，即从“山谷中的谜底”中产生的疑问“雪松的本领指的是什么”这一教学主线贯穿教学始终。“提领而顿，百毛皆顺”，抓住这个问题作为切入点，引领学生品词析句。通过“四环”中的第一环“情境自学”，让学生轻声读，默读，在读中思考，读中感悟，紧接着是四环中的第三环“展示激学”，在师生交流、生生互动中体会雪松“弯曲”的本领，领悟雪松的弯曲是一种生存的策略，是为了生存和更好地发展的弯曲，是一种智慧的弯曲，教学难点也就迎刃而解。2.课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”作为“两段”中的中高年段，教学不能只关注文章内容，更要关注写作方法。本文是一篇说理文，通过描写一种自然景观说明一个含义深刻的人生道理，这种景中悟理的写作方法要让学生清楚，这里彰显了“四环”中的第四环“提升领学”。课文的结尾一个自然段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，揭示道理，画龙点睛。教学中，我让学生在这样的结尾前加上自己想到的关于“弯曲”的事例，在联系自己的生活实际想事例时有一点难度，这里采取“四环”中的第二环“合作互学”，小组里交流，激活思维，学习这种写说理文的方法。二、教学目标1.指导学生有感情地朗读课文。2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。3.抓住重点句子，联系生活实际，领会“在困难和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让”的深刻道理。三、教学重点读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。4、 教学难点从“弯曲”“反弹”“苍翠挺拔”“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损”等词句，品悟雪松的独特本领，继而从中感悟为人处世的道理“弯曲是为了更好地生存与发展。”5、 教学进程（一）复习导入，重温谜面1.今天，我们继续学习山谷中的谜底。（齐读课题）2.回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？指名说。对，这是谜面。【设计意图：从复习谜面导入，按照课文的写作顺序进入学习，这一奇异的景观是怎么形成的呢？学生自然会产生疑问，激发学生探知谜底的欲望。】（二）初读谜底，提出疑问1.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。快速打开书，找到谜底。2.指名说。（相机出示谜底）谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞这类的树种，也都存活了下来。 读了这个谜底，你获得了哪些信息？3.有什么疑问吗？（“雪松的这个本领”是指什么本领呢？）（师相机用幻灯小助手在“雪松的这个本领”下面画横线，后面打上问号）过渡：今天这节课就让我们带着这个疑问一起去探寻这“山谷中的谜底”，去寻找雪松存活的秘密。【设计意图：在这个谜底中，“雪松的这个本领”是揭开谜底的关键，是雪松存活下来的原因，采取情境自学的方式让学生自由学习，找到描写雪松“本领”的词句，读懂了“雪松的这个本领”，也就突破了教学重难点。】（三）情境自学，感悟“弯曲”1.感悟为了更好地发展的弯曲（1）出示自读要求：自由读读课文第3自然段，找出描写雪松“本领”的词句，画下来，你一定能发现雪松存活的秘密。再细细地读一读，品一品，写下你的体会。 （2）学生自由读。（3）展示激学，你读懂了雪松的哪些本领？相机出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 生抓住关键词语谈雪松本领。相机板书：弯曲a.雪松是在什么情况下弯曲的？（一定程度）（师相机用幻灯小助手圈出“一定程度”）一定程度是什么程度？（实在承受不了的程度，再也不能抵挡的程度）此时不弯曲会怎样？雪松的弯曲是一种怎样的弯曲？b.“立即”说明什么？为什么立即反弹？可见它是为反弹而做准备的弯曲。c.雪松的弯曲是向风雪屈服吗？相机出示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。雪松的弯曲是怎样的弯曲？（为了生存和更好地发展的弯曲）相机板书：生存 发展d.哪个词看出它更好地发展？（苍翠挺拔）（师相机用幻灯小助手圈出“苍翠挺拔”）想象一下苍翠挺拔的身姿，风雪之中，雪松傲然挺立在高山之巅。如果它有表情，它会是什么表情？如果它有心情，它的心情会如何？如果它有语言，它会说些什么？雪松认为，我的弯曲是屈服吗？优胜劣汰，适者生存，面对暴风雪，我采取弯曲的策略，以求得反弹的机会，最终战胜了风雪，我才是胜利者。（4）读这段话,把你看到的表情，读到的心情，听到的语言带进这段话，这段话马上就成了活生生的，有血有肉的壮士，不信试试看。学生自由读。指名读，评价。齐读。2.感悟锲而不舍的弯曲 （1）你还从哪些地方感受到雪松的本领？ （2）指名说。相机出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹 （3）不论雪下得多大，雪松始终完好无损。 （4）学生汇报。 （5）“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹”，四个反复，我觉得太啰嗦了，我把后面的三个去掉行不行？（师用幻灯小助手红笔划掉后面三个“反复”） “反复地积”说明雪松承受的压力“反复地弯”说明雪松，“反复地弹”说明雪松 （6）无数次成功，无数次喜悦，无数次战胜风雪，无数次苍翠挺拔，把你的感受融入你的声音读出来，齐读。 （7）你觉得此时此刻，雪松只是简单的完好无损吗？雪松的这种弯曲是怎样的弯曲？ 3.感悟适度的弯曲 （1）看到这样的情景，旅行者发出了这样的感慨出示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。 （2）看到“适当”，你有什么话想说？（师相机用幻灯小助手圈出“适当”）点拨：如果一味地让步就是屈服。当困难大到无法解决时，不要盲目地去硬碰硬，要退一步，积聚力量寻找时机战胜困难。（3）雪松的弯曲是怎样的弯曲？（适度的弯曲）【设计意图：教学中，紧扣“弯曲”一词解读文本，走进雪松。一读，读出雪松弯曲的原因，面对暴风雪，雪松采取暂时弯曲的策略，是为了寻求反弹的机会，等身上的积雪滑落，雪松得以反弹，从而保持着苍翠挺拔的身姿。这是一种智慧的弯曲。二读，读出雪松的不屈不挠，在一次次地与风雪的较量中，雪松以锲而不舍的韧性战胜了困难，赢得了胜利。三读，读出雪松弯曲的适度，雪松的弯曲不是屈服，不是妥协，而是在困难大到它不能承受的时候采取的一种战胜困难的方式，它的弯曲是为了退一步，寻找时机战胜困难。通过多角度、多层次地品读“弯曲”，使雪松的高大形象矗立在学生面前，使学生领悟雪松的“弯曲”策略。】 （四）提升领学，学习写法1.面对困难和压力，雪松以弯曲的策略求得生存和更好地发展，这就叫以退为进。俗话说得好，相机出示： 小不忍则乱大谋 大丈夫能屈能伸 留得青山在，不怕没柴烧 忍一时风平浪静，退一步海阔天空师前半句，生后半句。2.对雪松来说，弯曲不是屈服和毁灭，那对别的呢？（1）出示：越王勾践卧薪尝胆他弯曲了吗？他是怎么弯曲的？但是他一直弯曲下去的吗？他反弹了吗？再读。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（2）出示：韩信甘受胯下之辱他是怎么弯曲的？他反弹了吗？又一个事例证明，有时弯曲，齐读。（3）生活中，学习中，你、我、周围的人，有没有弯曲的例子？合作互学，小组里讨论。3.同学们看，说理文就可以这样写，出示：俗话说得好：_开头是俗语，点明要说明的道理，中间讲故事或举例子，最后总结，画龙点睛。出示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了_。我们也按照这样的顺序来写一写。4. 同学们，这篇课文究竟是写景的还是说理的呢？前面还描写了漫天飞舞的大雪。指名回答。（1） 像这样通过一个自然景观说明一个道理的写法，就叫景中悟理。相机板书：景理（2）平时，我们也要留心观察，或许我们也能从身边的一种自然景观中发现道理呢。5.总结：同学们，这节课，我们从雪松身上学到了战胜困难的另一种方式，以退为进，但有一点要切记，我们不能一味地弯曲从而放弃抗争，因为，出示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。齐读。记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者。【设计意图：当学生读懂了雪松的“弯曲”，理解文章揭示的人生道理也就水到渠成了。先出示和“弯曲”有关的俗语，为后面的写话提供了开头；接着引导学生举例子，出示两个学生熟悉的历史故事，引导学生结合历史故事谈“弯曲”，再联系自己的生活实际，思考生活中“弯曲”的例子，采取合作互学，在小组里讨论，激活思维，丰富学生写话的素材；最后出示文章的结尾，作为写话的总结。这样循序渐进地指导，降低了学生写话的难度。】六、布置作业1.推荐三个小故事卧薪尝胆胯下之辱司马迁发愤写史记，把你读后的收获写下来。2.阅读：十万个为什么自然现象之谜。【设计意图：作业是课堂教学的一个延伸和巩固，其实作业中的三个故事卧薪尝胆胯