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乌鸦喝水教学案例作者：霍云霞 课前透视： 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。 教学片段： 师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题） 师：乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了。 师：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。 师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。 生：老师，我有问题。 师：你说呀！ 生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。 师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？ 生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。 师：你有什么方法证明吗？ 生：有。 师：那你演示一会吧！ 生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。 师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？ 生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。 师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？ 生：瓶子里的水不多。 师：你怎么理解这句话？ 生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。” 生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。 师：水不满乌鸦就喝不到水了？ 生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。 师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。 北京亮起来了教学案例 作者：朱瑞 “课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，充分利用了录像，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣味 师：同学们，咱们的课余生活丰富多彩，有的孩子特别喜欢旅游，平时，你都去过哪儿？ 生：我去过四川九塞沟。那里的水特别绿，还有瑶池。师：那可是人间仙境，童话中的世界。 生：我去过上海，还参观了东方明珠塔。 师：我知道中国第一大都市。 生：我去过北京。 师：哟！还到过北京呀（语气显得很惊喜）。你都游览过哪？ 生：我爬过长城。长城在山上。听说从秦朝时就有了长城。 师：你了解了长城的历史。不到长城非好汉。祝贺你，小男子汉。（小男子汉笑了）还有谁去过北京！ 生：我到过北京的庙会。庙会上人山人海，这是我当时的照片。 师：同学们看看。（实物投影展示性：学生当时在北京的照片）。热闹的庙会成了永久的回忆。 生：我到过故宫。 师：紫禁城。老师真羡慕你们，这么小就游历了祖国名山大川，历史名城。老师还没去过北京呢，还有谁没有去过？（很多孩子纷纷举起小手，这个班至少有2/3的学生没有去过）。不要紧，老师满足大家的愿望。飞向我们向往已久的城市北京。（很多孩子，睁大了眼睛，露出了惊喜的笑容）。 师：准备好了吗？ 生：准备好了。（孩子们精神抖擞） 师：亲爱的旅客朋友，从宜昌开往北京的飞机马上就要起飞了。（ 课件出示飞机， 响起了飞机起飞的轰鸣声），随着美妙的音乐，踏上愉快的旅程。亲爱的旅客朋友，现在是北京时间晚上8点整。想看看夜晚的北京城吗？ 生：想！ 师：（播放CAI课件：展示北京灯光闪烁，明亮辉煌的夜景图）这是长安街，华灯高照，天安门（语调提高），红墙黄瓦、金碧辉煌。 生：礼花灯，好漂亮。 生：喷泉灯。 生：哇，立交桥，全是灯。 师：你刚才看到了，有什么样的感受？ 生：我看到了各种各样的灯，让我看都看不过来了。 师：眼花瞭乱，目不暇接了。 生：王府井的人太多了，挤都挤不过去。 师：人山人海。 生：我看到的天安门比白天更漂亮。一束束灯光照着它，很明亮。 师：看到了天安门靓丽的一面。每当夜幕降临，北京就亮起了，整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。（充满激情地朗诵课文的第一自然段。） 生：（饶有兴趣地读起来） （设计意图：此环节是充分调动孩子们的生活体验，让语文“活”起来，回归生活状态。没有生活积累怎么办？老师提供了一组北京夜景的图片，让学生从视觉马上感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，激发他们去阅读文本。在实际教学中达到了这一效果。）。 二、研读第二段，细细品味美 师：同学们，让我们再一次近距离地走进北京的街头。我们漫步在长安街上，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段。一边读一边想：你看到了什么？你感受到了什么？ 生：（迅速地读起了第二自然段） 师：谁来说说，你看到了什么？感受到了什么？ 生：我看到天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。生：我看到了长安街白灯高照。川流不息的汽车来来往往，像银河从天而降。 师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。 生：（有人摇头，有的孩子显得有点怀疑） 师：不信，你再读读第二自然段，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！ 生：（开始大声地读起来了） 师：你头脑中有了什么样的画面？ 生：你看到天安门很亮，墙上好像贴了一层金子，十分壮观。 师：你是从哪个词读出来。 生：金碧辉煌。 师：真了不起，多会读书呀！ 生：我看到长安街上的车非常多，来来往往，像银河从之上掉下来了。 师：车灯、路灯，汇成了流动的银河，真美呀。 生：广场四周的建筑很高大，而且灯光为我们勾画出了它的大致轮廓。 师：这么美的画面你们想不想亲眼看看？（师点击CAI课件：图片，可是不出现。我有点着急了，再点一次。这可是比赛课，台下有近四百名老师望着我，十多位评委盯着我，怎么办？） 师：美好的景物需要我们慢慢地赏。（等待的依然是空白） 师：那我们把刚才头脑中的画面带到课文中再去读一读。 生：（十分投入，但略显失望地去读课文了） 师：这么美的画面，让我们痛痛快快地读一读，谁来？ 生：长安街华灯高照。川流不息，汽车，像银河从上而降 师：疑是银河落九天。此景就在长安街。 生：天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。 师：的确是光的世界。流光溢彩，交相辉映。 三、整体回顾，点明中心 师：看到了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？ 生：北京太美了。 生：晚上，王府井绚丽多彩，我都想去玩一玩。 生：北京，是一个灯的海洋，我想住在北京了。 师：考上北大、清华，去建设北京。 生：我真羡慕北京人。能看到各种各样的灯，北京比宜昌美多了。我想飞到北京去，再也不回来了。九寨沟教学案例作者：张艳华教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第3-5自然段。 2、学会本课21个生字，其中田字格前面的10个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教具准备： 生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时一、揭示课题 1、导入： 同学们，随着人们生活水平的提高，越来越多的人选择在假日远离城市的喧嚣走近大自然，置身祖国的秀美景色之中，陶冶身心！这一节课，老师就要带大家去一个山清水秀的人间仙境！（板书：9 九寨沟 ） 2、强调“寨、沟”的写法 3、齐读课题，设疑： 你想知道些什么呢？（这里的山沟为什么叫“九寨沟”呢？“九寨沟”在什么地方？那里是个什么样儿呢？）同学们真会动脑筋！下面就让我们带着这些问题来学习这篇新课文。 二、初读课文 1、自读课文。 （1）出示自读要求，指名读 a、轻声自由读课文外，边读边画出生词，圈出生字，对照生字表读准字音。 b、读顺句子，长句子注意中间的停顿，不常见的句子要反复练读。 （2）检查自读情况。 a、出示生字 指名读 小组读 b、出示词语：九寨沟 三县 构成 恰似 善于 窜出来 敏捷出没 若无其实 异兽珍禽 高低错落 古木参天 诗情画意 / 南坪 松潘 云霄 窥视 羚羊 咀嚼 憨态可掬 c、开火车逐段读课文，师生共同评议。 （根据“不添字、不减字、不回读、不唱读、声音响亮”的标准给予评价） （适时正音指导读长句，提醒学生注意句中的停顿：大大小小的 湖泊，像颗颗宝石 镶嵌在彩带般的 沟谷中。/每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅 五彩缤纷的 图画，难怪人们把这些湖泊叫做 “五花海”、“五彩池”呢。） 2、引导分段。 （1）学生自由读课文，思考段意 （2）交流讨论，为分段作准备 （3）给课文分段：哪几个自然段简略介绍九寨沟的情况？哪几个自然段具体介绍九寨沟的情况？课文可以分为几段？ 第一段（第1-2自然段）简略介绍九寨沟的情况 第二段（第3-4自然段）具体介绍九寨沟的情况 第三段（第5自然段）总结 三、细读第一段 1、过渡：九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！如此的美景怎能不让人神往？同学们想不想去领略一番？让我们先去探探路吧！ 2、自由轻声读课文第一段，思考讨论： 九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求先用自己的话说说，再找出课文中的句子读一读）（相机板书：神奇童话世界） 3、指导朗读。 （“神奇、九个”等词要重读，“就像到了一个童话世界”要用惊奇向往的语气读） 4、过渡：几条普通的山沟竟然会像童话世界？看来九寨沟真是个神奇的地方。下一节课我们一起去探个究竟。 四、作业：抄写生字词 1、指读要求会写的字。 2、自己设法记忆字形，感到困难的在字的下面打上“？”。 3、交流自学情况：当小老师交流记忆方法 4、指导写字 县：里面不能写三横。 猴：右边不能写成“时候”的“候”。 善：上边的“羊”字一竖要出头。 捷：用分解笔画的方法记忆右边一部分。 “窜”字是上下结构，书写时两个“口”要扁些，下面的“口”比上面的“口”大些。 “禽”字的人字头要大些。 “善”字的上部有四横，前三横要写紧凑些，第四横最长。 “捷”字右部横画间的距离要均匀。 第二课时一、复习检查 1、齐读课文第一段。 二、细读第二段 1、指名读课文 说说这两个自然段向我们介绍了什么。 2、过渡：让我们跟着“导游”一起欣赏这一神奇的童话世界吧！ 3、细读第三自然段。 A、自由练读，整体感知。 边读边思考：这段“导游”向我们介绍了九寨沟的哪几处景物？把这些景物名称圈出来。读后讨论。 （相机板书：雪峰 湖泊 森林 五彩池 瀑布） B、再读课文，读懂读好词句，感受体悟：再读读，你最欣赏哪一处？能把领略到的神奇美丽读出来让大家欣赏欣赏吗？ 雪峰：（高）简笔画理解“直插云霄”。告诉学生“峰顶银光闪闪”是因为山峰太高，积雪终年不化。 湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊的多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的美景。 森林：（多）抓住“从河谷至山坡、遍布”等词，体会原始森林到处都是 五彩池：（多、美）引导学生弄清 “五彩池”是怎样形成的（除了石块五彩斑斓、闪闪生辉外，“蓝天、白云、雪峰、森林”“倒映”也是一个重要因素） 瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象 相机理解：高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。 C、引导想象。 自由练读课文，想象九寨沟的美景，并在大脑中描绘几幅美好的图画。把你认为最美好的画面描述给大家听。 D、指导朗读 齐读课文，为背诵做准备 E、指导背诵 看板书理清叙述的顺序，想象描述的画面。自由练习背诵、指名背诵。 4、细读第4自然段。 A 、讨论第3 自然段的学习过程和方法。 出示： a、自由练读，整体感知。 b、逐句细读，理解词句。 c、想象画面，加以体会。 d、感情朗读，练习背诵。 过渡：下面的时间同学们到原始森林中去和动物来个亲密接触！ B、运用上面的学习方法，自学第4自然段？ C、自由读课文思考 课文中面写了哪四种珍稀动物？它们的主要特点是什么 D、检查自学情况 指名回答上述问题。 （板书：金丝猴 体态粗壮/羚 羊 善于奔跑/大熊猫憨态可掬/小熊猫 行动敏捷） 指名朗读课文，背诵课文。 E、理解“也许” 5、小结：本段具体介绍了九寨沟的自然风光和生活在那里的异兽珍禽。 三、细读第三段。 1、读课文，联系上下文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的句子，读一读。 2、默读思考：上半句与上文的关系？下半句与上文哪里有关系？这一自然段在全文起什么作用？ （使学生知道有两个作用：a、总结全文，概括告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境；b、使文章首尾呼应，即与“一进入景区，就像到了一个童话世界”相呼应。中心突出，段落紧凑） 四、有感情地朗读课文。 五、作业 1、填空。 （1）九寨沟在（ ），离南坪（ ）。 （2）每当天气晴朗时，（ ）构成了（ ），所以人们把这些湖泊叫做（）。 （3）珍稀动物的主要特点：金丝猴（ ）羚羊（）大熊猫（ ）小熊猫（ ） 回作：练习册 附板书： 九 寨 沟雪峰 插入云霄金丝猴 体态粗壮湖泊 清澈见底羚 羊 善于奔跑童话世界 森林 古木参天 大熊猫 憨态可掬 人间仙境彩池 五彩缤纷小熊猫 行动敏捷瀑布 高低错落（自然景观）（珍稀动物）教学反思： 教学九寨沟时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！ 桂林山水教学案例作者：闻 安一、学习目标1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。二、学习重难点通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、教法与学法：讲授法与研读法四、教学时间：两课时 第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。三、自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。四、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。五、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时（总第4课时）一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。五、板书设计：2 桂林山水 漓江的水：静、清、绿桂林山水甲天下 桂林的山：齐、秀、险 局部 山水合：画卷 整体教学反思：学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。五年级语文下册草原教学案例 周建玲从教以来，我已经好多次次执教草原了。每次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。 师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。 （学生读书勾画） 师：谁来给大家说说你的感受。 生：“忽然像被一阵风吹来，远处的像一条彩虹向我们飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。 师：你体会得很好。我们一起读这句话，感受他们的热情。（生齐读） 生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。刚才读这句话，我觉得真美。 师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！（板书：色彩美）请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？（生动情地读） 生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。 师（激动地）：你真了不起！能抓住关键词语用心体会。（板书：动感美）请你读读这句话，读出你自己的感受。（生读，学生自发热烈鼓掌。） 师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。 （生齐读） 师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。（生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。） 生：“初入草原，听不见忽飞忽落的小鸟。”从这一句我体会到草原的静寂美。 师：体会得不错！（板书：寂静美。）草原这样静寂，是为什么呢？默读下面的内容，看能发现什么？ 生：我知道，这是因为草原太大了。课文里写：“汽车走了一百五十里，才到达还是草原。” 生：我觉得这里可以用“辽阔美”来概括。草原真辽阔呀，我真想到草原上去走一走。 师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。你发现了辽阔美，就请你把它写在黑板上！（生板书） 生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。（课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包听者总会露出会心的微笑。”） 生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美。他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。我都流口水了。（生大笑） 生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。 师：也请你们把这两个词写到黑板上。（学生板书“风俗美”“人情美”）是呀！草原风景美如画，蒙汉人民友情深。让我们一起来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民的深情厚谊吧！ （齐读课文） 师（情不自禁地）：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹（出示、齐读）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。（生很有感情地齐读“草原”） 教学案例一夜的工作教学案例 闫小荣【教学目标】、知识目标：理解课文内容，从总理的工作和生活中，感受总理的伟大人格。正确、流利、有感情地朗读课文。、能力目标：体会用生活中的小事表现人物高尚品质的方法，并运用于自己的写作实践。、思想目标：学习伟人的高贵品质，培养学生热爱祖国，热爱人民的高尚情操。【教学重点】陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作的劳苦和生活的简朴两方面表现周总理崇高品质的。重点让学生体会总理工作的劳苦和生活的简朴，进而感受总理的伟大人格。【教学难点】课文的难点，主要在最后两个自然段。难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。【教学准备】多媒体、电脑课件。【教学过程】一、导入新课、师：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终身牢记！年月日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗你是这样的人。课件展示，师有感情地诵读。、师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？、师：为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家默读一夜的工作。一边读一边琢磨一个问题：读完总理的一夜后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？二、学习重点段第二自然段、师：说出你对总理这一夜最大的感觉，一个词儿。请你说，在你的心目当中，这是怎样的一夜？相机板书：劳苦简朴、师：真好！除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？、我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。相机板书：丰功伟绩鞠躬尽瘁、师：你们提出来的这些词当中，你感受最深的一个：可能有人对劳苦感受特别深，可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深，也可能有人对简朴感受特别深，好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书，看看书的什么字里行间，书的哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，明白吗？、师：现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学？好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。”、师：读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。齐读。师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。换个词儿？还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读师：为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。”师：说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。生（齐读）：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”、师：你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？它的主人可能会是谁？、师：我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？来，拿起书，一起读。“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：有黄金铺地吗？师：有金银珠宝吗？师：有古玩器皿吗？师：什么都没有，只有什么，再读。师：简单吗？师：这才是极其简单呀！同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀？师：周总理是堂堂中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？过分么？师：但是，我们再看一看，当这个办公室成了我们总理办公的地方，你们看到了豪华的书橱吗？师：你看到了书橱上的古玩器皿吗？师：你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗？师：我们只看到“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”分类教学案例作者：尹晓霞一、教学目标：1初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。3培养学生合作交流的意识。4让学生体会到生活中处处有数学。二、教学重难点：学会对物体分类的方法并能正确地分类。教具学具：情境图，玩具，图片，水果。教学过程：一、创设情境，探求新知师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。学生拿出自己的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。生4：把同样的东西放在一起。师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。板书：分类二、联系生活实际，感知体验分类1出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。2小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。师：每组分68名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。生2：我们把图片可以按画面来分。生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。三、实践运用，巩固发展1强化新知，巩固练习。（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）2同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）四、拓展延伸，知识迁移师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？生1：对自己的玩具进行分类整理。生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。找规律教学案例作者：郝胜霞教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115116页例1及练习二十三的第1题。教具、学具准备四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。 教学过程一、情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片若干。（）请个别学生上台摆摆。生1：.（提醒学生要有规律地排列。）生2：.生3：.生4：.生5：.师：能说说你是按照什么规律摆的吗？二、教学新课：1观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁快找出来。学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。生1（上讲台指着图）：墙面中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流，小组汇报。生4：第一行的向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格向下挪到最后一格，就得到第三列的图形位置与方向教学案例作者：尹小霞教学内容：人民教育出版社小学数学第六册位置与方向第一课时。教学目的：1、使学生认识东、南、西、北四个方向。2、能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学背景：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。教学片段：师：同学们，你们知道为什么我们学校叫做滨北小学呢？生1：因为我们学校在湖滨北路。生2：因为我们的学校在员当湖以北的位置。师：现在让我们一起来画一画它们的方位图吧。员当湖在我们学校的（右边），所以我们学校就在它的（左边）。（师生共同画方位图）师：有一所跟我们学校名字很近的学校叫什么啊？生：滨东小学。师：它在哪条路上呢？生3：在湖滨东路。生：在湖滨四里那儿。师：你们能用手指出它所在的大致方向吗？（生指示前方）师：还有两条路，叫湖滨南路和湖滨西路，你们知道它们又在哪边呢？生5：中山医院就在湖滨南路上。生6：湖滨南路就在员当湖再过去的那边。生7：思北路那边就是湖滨西路了，我看过路牌。生8：我家在大西洋海景城，就在湖滨西路上。师：以员当湖为中心，这四条路就在它的四个方向，你们能把刚才的方位图补充完整吗？（生画方位图，教师讲评）师：现在大家能找到东、南、西、北四个方向了吗？生：能！（齐）师：大家能用手肯定地指出太阳升起的地方吗？（生齐指向前方东方，并在方位图上标出太阳升起的位置。）师：现在我们面向的是东，背向的是（西），我们的左手边是（北），右手边是（南）。出示歌谣：早晨起来，面向太阳；前面是（ ），后面是（ ）；左边是（ ），右边是（ ）。（让学生边读，边补充完整）教学反思：三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。让学生边回忆、讨论，边绘制湖滨东路、西路、南路、北路在员当湖的四个方向的方位图，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的环境中，在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。一个数除以分数教学案例作者：苏爱霞教学过程一思考解答12小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？（通过复习，使学生回忆起路程、时间与速度之间的数量关系，有目的地引发学生利用旧知识去解决新问题的意识）21小时有（ ）个 1/ 小时，1小时有（ ）个 1/12小时？（对算法推导过程的两个关键点，设计该填空题。）二教学新课一辆小汽车2/5小时行18千米，1小时行多少千米?教学时，我先让学生理解题意，然后让学生说出列式依据下面问题思考（1）学生独立列出算式 182/5（2）小组探索算法让学生自己尝试计算。可以用综合算式，也可以分步列式。通过交流汇报，学生反馈结果如下：（1）182/5（185/2）（185/2）45145（商不变规律和倒数的认识）（2）182/518(25)18259545（分数与除法之间的关系）（3）182/5185/245（由分数除以整数推想）（4）先画线段分析图，再列式解答 182=9（千米） 95=45（千米）在这四种情况中适当地组织学生讨论，通过问题的讨论，使每一个学生对此题做一个重新的分析。教师讲解并有选择地加以板书，展现推算的全过程：（3）教师板书线段图借助线段图引导学生思考，已知 2/5 小时走了18 km，可以先算么？启发学生明确计算思路： 已知 2/5小时走了18 km，可以先求出1/5小时走了多