11.狐狸和乌鸦 第1课时

苏教版国标本第三册第11课 狐狸和乌鸦 （第一课时）苏州工业园区星洋学校 周枫文本解读狐狸和乌鸦是一篇童话故事，课文讲了乌鸦嘴里有块鲜美多汁的肉，狐狸想要夺走，就用花言巧语来夸赞乌鸦，乌鸦经不住赞美，丢了肉的故事。文章一共有6个自然段，按照事情发展的顺序描写，通过狐狸和乌鸦的三次对话，讲明了一个道理：不要轻易被花钱巧语蒙骗，要经得住诱惑。课文语言浅显易懂，生动有趣。即使阅读教学的好材料，也是生字识记的好载体，在教学时既要兼顾阅读教学，也不能忘了识字写字始终是低年段教学的重点。教学目标1.学会本课10个生字中的8个，绿线中的五个字只识不写。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的大意，初步感知经不住花言巧语的诱惑会造成损失的道理。教学重点识字写字。教学难点识字写字。教学准备ppt 狐狸乌鸦形象板贴教学过程一、 创设情境，激趣导入1.认识故事主人公。 小朋友们，今天童话王国有两位小客人到我们这来做客。他们来了，和它打个招呼吧！老师把它的名字写下来，狸，单独念第二声，跟老师读。放在这个词语里，读轻声，谁来读？你带大家读一读。还有一位也和他打个招呼吧！老师也把它的名字写下来。2. 揭示课题。 今天我们一起学习的童话写的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事，一起读读课题。乌鸦在天上飞，狐狸在地上走，他们两个之间会发生什么有趣的故事呢？打开书本读一读吧，请小朋友放声读课文，不会读的地方，借助拼音多读几遍。【结合狐狸和乌鸦的图片导入课题，让学生直观地认识课文中的两个主人公：狐狸和乌鸦。从教学二类字狐狸，提示轻声字的在词语中的变化读法，随题识字，开启本课随文识字教学的第一步。】二、 初读课文，随文识字1. 学习第1自然段，随文识字“棵、叼、肉、馋”。（1）课文读好了，你知道狐狸和乌鸦的故事发生在哪里了吗？出示大树图及带调生字“棵”，多次指名读，齐读。（2）乌鸦就站在这棵大树上，嘴里还？-引读“叼着一片肉”。出示带调生字“叼”，指名读。预设评价：这个三拼音节你读得真准。你带大家读一读。叼着就是用嘴衔着，所以这个字是？口字旁。再看这一提不就像乌鸦嘴里的那块肉吗？一半在嘴里，一半在外面，这就叫出示“叼着”。“着”是轻声，再读读。叼着什么？出示“一片肉”。（3）肉，是个象形字。出示肉的图片及甲骨文字。看，这是挂在钩子上的肉，这是古代人最早发明的肉字。像吧？慢慢地就演变成了现在这个肉。边说边出示“肉”的古文字演变图。小组开火车读一读这个字。齐读。（4）狐狸看到了这块鲜嫩多汁的肉，怎么表现的？出示“馋得直流口水”。指名读。预设评价：这个字你再读一读。翘舌音读得真准，你带大家读一读。读对了吗？谁来帮帮他？你再带大家读一读。仔细看看这个“馋”字。再看看课文插图上的狐狸，你有什么好办法认识这个生字？你真会想象，你来读好它。还有谁想读？我们男女同学来比赛，男同学读，女同学读。哎呀，我已经看到狐狸的口水了。（5）把它们放回文中，还会读吗？【课文的第一小节交代了故事的起因，将“棵、叼、肉、馋”四个生字放置在具体的语言环境之中，从音、形、义三个不同层面来讲解，让“字不离词、词不离句、句不离文”，把学文和识字放在一起，更有助于学生识记生字。】2. 学习第6自然段，认识生字“溜”。（1）那狐狸吃到肉了吗？指名读。预设评价：这个字读第四声。请你跟我读，你带大家读一读。这个词你读得真准确，你带大家再读一读。请这个小组的小朋友们开火车读给大家听。我们一起。（2）老师把这句话变了变，自己读一读。你喜欢哪一句？为什么？预设评价：多了一溜烟感觉狐狸跑得很快！你来读一读。把这个字读得重一点，狐狸就跑得更快啦！再读读。谁还想读？肉到嘴啦！赶紧逃跑。一起读。（3）乌鸦嘴里的肉怎么就到狐狸嘴里去了呢？画“？”。【从整体出发，引导学生先关注课文的结果，适时质疑，激发学生的读文兴趣。让学生准备好积极学习的状态，为接下来的识记做好铺垫。】3. 学习2-5自然段，随文识字“珠、转、赔”。（1）读读课文的2-5自然段，划一划狐狸说的话，数一数它一共说了几次？（2）狐狸说了几次话？你说，第一次说了什么呀？指名。（3）它是怎么说话的？高亮显示“眼珠一转”。“珠”和“转”都是生字，你有什么好办法记住它们？“珠”指又圆又小的东西。除了眼珠，你还知道什么？你们知道的词语可真不少。眼珠一转，什么样？你转一下眼珠。狐狸在想什么呢？你来读读，读得热情一点。女同学，一起读。可是乌鸦没有回答。（4）一计不成，再施一计。第二次狐狸又说了什么？这次狐狸又是怎么说的呀？高亮显示“赔着笑脸”。这个赔，是个生字，还是一个新偏旁，一起叫叫它的名字。贝字旁。古人用贝壳当做钱币，贝字旁的字一般跟金钱，钱财有关。弄坏了别人很贵重的物品就得赔钱。做错了事情要向别人道歉那叫赔礼。想要讨好别人，是别人愉快，就要赔着笑脸。狐狸想让乌鸦愉快，狐狸是怎么讨好乌鸦的呢？谁来读一读？一起读。这次乌鸦还是没有回答，可是看了狐狸一眼。（5）于是狐狸有点得意了，看来有戏啦！摇摇尾巴说？狐狸在夸乌鸦什么呢？预设评价：夸它的羽毛怎么样？课文中有一个字表示漂亮的程度，找到了吗？还夸了乌鸦的什么？把变红的字读得重一点，乌鸦会更爱听的！你来试试。还有谁想读？一起读。 （6）狐狸这样夸乌鸦。乌鸦听了引读课文。（7）课文读完了，我们也知道了肉是怎么从乌鸦嘴里跑到狐狸那去的了。这个疑问解决了。擦掉“问号”。【“以读促识，寓识于读”是随文识字的特点，学生初读课文以后，对课文有了一定的了解，在此过程中，结合识字与阅读，相辅相成以达到识字有趣，阅读有效的效果。】三、 诵读儿歌，巩固1. 这么短的时间小朋友们就把课文读得正确、流利，老师用课文中的生字，把故事编成了一首儿歌。试着读一读。 乌鸦在棵大树上，嘴里叼着一块肉。 狐狸馋得流口水，眼珠一转想骗走。 赔着笑脸说好话，摇着尾巴使劲夸。 说它羽毛真漂亮，嗓子也好歌声棒。 刚一开口肉就掉，狐狸一溜烟跑掉。2. 我们一起，打着节拍来读一读。3. 这些生字我们不仅要会认，还要会写。【随文识字的方法让学生能在语境中学习生字的音、形、义，但本课的生字非常多，低年级的孩子容易遗忘，俗话说一回生，两回熟。顾利用生字编诗的教学策略，不仅能让生字和小朋友们多次见面，帮助识记，还能利用小诗帮助快速重温故事大概，理清课文脉络。】四、 指导写字1. 这节课，我们一起来写这四个字。出示“珠、棵、赔、叼”仔细观察，你有什么发现？左窄右宽的字要怎么写才漂亮呢？老师给大家编了一句写字口诀，帮助大家写好左窄右宽的字。一起读：左窄右宽左让右。好，伸出右手食指，心里想着口诀，和老师一起来写“珠”字。请你在习字册上，描一个写一个。2. 再仔细看看“叼”这个字，这个字的左半部分，不仅窄，而且还很？小。有好多字都像叼一样，左小右大。怎样才能把它写漂亮呢？你能不能也来编一句写字口诀呢？预设评价：编得真好，一齐读。好，我们想着XXX编的口诀，一起写好这个字。板书：叼。请同学们在习字册上描一个写一个。3. 投影学生作业，根据口诀评价反馈。画虚线，给她画一颗星。你们做到了吗？做到的小朋友，给自己加一颗星。再看这个叼字？谁来评价一下。如果你做到了左小右大左靠上，给自己加一颗星。如果没有，改一改。争取比第一次写得更漂亮。【课标指出，每个学段都要帮助学生写好汉字，而且，识字与写字是写作的基础，是一二年级的教学重点。在此环节中设计已左窄右宽的字导入，编口诀知道学习左窄右宽的字，先扶后放，而后让学生尝试自己编口诀自主学习，由一个字引出一类字的写字方法。】五、布置作业1.今天这节课，我们学习了生字，读懂了课文。最后老师要带大家去逛一逛作业超市。请你挑选一项你喜欢的作业课后完成吧。出示：读 把自己当做故事的人物把课文再多读几遍。讲 把狐狸和乌鸦的故事讲给你的爸爸妈妈听。写 书写今天学习的生字争取写得正确、美观。编 以“肉被骗走以后”为题编一个小故事下节课交流。2.今天这节课就上到这，下课。教学反思： 义务教育语文课程标准（2011 年版）对低年级识字任务有明确要求：认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。如何突破这一难点，把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动？这是我本学期执教二年级语文一直在思考的问题。学习了多堂优秀课例后，我认为随文识字不失为一种好的方法。本节课，是2012届青年教师赛课过程中在两个小时的备课时间内设计的，试教之后感觉能较好地完成了识字任务，教好地达成第一课时的教学目标，故在比赛展示时未做较大改动。比赛过后，再来反思，有了当时的两小时以外的新的想法。1.随文识字是把课文作为识字的载体，在识字中学文，在学文中识字。为了防止在教学中把课文切割得支离破碎，在学生自由初读课文以后，分两个板块来完成课文的朗读任务，即：先教学第 1小节和最后小节，让学生通过初读，知道故事发生的地点，趁机教学“棵、叼、肉、馋”几个生字。学生通过整体识记“馋”，明白狐狸的心理想吃乌鸦嘴里的肉，水到渠成地引入到最后一段的学习，完成“溜”的学习；接着学习第25小节，教学余下的 8 个生字。这样既整合了学习的内容，也分解了学生识字的任务，使得识字贯穿整个课堂并在随文朗读中巧妙完成。2.课文中一共有 15 个生字，其中 10 个生字要求学生会写，这势必是教学的重中之重。但每一个生字都有自身不同的特点，如象形字“肉”、形声字“赔”、会意字“差”等，这些不同类型的生字汇聚其中，教学的侧重点当然也应不尽相同。根据学生年龄特点及汉字本身的特征，为了使学生能轻松、愉悦地学习生字，应尽量多地采取不用的识记方法，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考中主动、愉快地识字，使文中的生字给学生留下鲜明生动的形象。在这样的学习过程中学生始终处于积