三年级导学精要上序.doc

三年级语文导学精要序【长程视野下的学习目标的拟定】 从课标年段目标里“拎线”从整本书的角度“布局”从教材解读中“选点”一、从课标年段目标里“拎”出训练的主线。第二学段【阅读】1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。【习作】1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。二、从整本书的角度“布局”，从教材解读中“选点”3课爬天都峰认识总结性句子（不忙叫中心句）起总结性作用。总结性句子-先找总结性词语高（1）初步认识作者围绕一个特点写景物的方法，能找到表现特点的中心词，并利用它们说段意。（2）初步认识作者围绕一个意思写人物举动的方法，能找到总结性的语句，并利用它说段意。4课槐乡的孩子初步认识中心句。3、4课是第一单元都处于起步阶段-给句子找中心词，找中心句！ 5灰雀围绕一个中心意思写人物对话。初步认识：人物对话围绕一个中心意思，找中心意思或者给中心意思找相关语句。7奇怪的大石头给中心词奇怪找相关内容第二单元围绕中心意思找与之相关的具体描写的语句。三-八单元探究怎样围绕中心词写清楚，写具体。（认识各种句群，既各种组段方式）11秋天的雨认识并列段式，写明中心意思13花钟通过用相同的内容不同表达方式写明中心意思.(是并列段式的延展-写的开放)16找骆驼,围绕一个中心意思有序的因果关系的句式说明心里想法.18课,通过排比句式把中心句说明白.(说明句式-身体的变化)19课1.围绕”美观”(中心意思)选择不同姿态中的美(哪些词语展现美?积累词语)此处体现目标不游离.2.过渡句帮助概括段意.20.围绕一个中心意思用承接式段落写生动,写活.221.从整篇的角度:总分总的构段,认识总结段如何总结全文,在分中用并列式(有的.有的.有的)选择式2.围绕一个意思补充说明.”海水瑰丽无比”就是在说明原因,不仅写了景象还写了原因.写景物不仅要写样子,对它进行具体化描写,还可以写相关内容:如原因23.1.总分总的构篇,与上不同,上节课是选各种不同的典型景物 ,而此时是选择四季风光，特别是树这同一个典型景物四季的变化.因此,分写既可以选典型也可以选不同时候.2.对比.这一课每段都选了同一个景物-树木.找描写与树木相关的动词,你会发现小兴安岭的风光,围绕”树”(一个中心意思.一个关键事物,一个特点)用动词展现”绿色的海洋”25认识过渡段的作用,承上启下.27围绕一个中心意思写人物语言.(包括提示语.说话内容)探究奚落的原因,感受人物态度,得出喻理.此时说话内容是针对缺点的.281围绕一个中心意思写人物语言.(设想)此时这个”中心”有提升:人物的认识.鹿明白了道理才会说什么话-有什么认识就会怎么说.2.尝试写25-27-28 小结:25集合优势 27 认识别人 28 认识自己 依次来形成正确的认识.29同样围绕一个中心意思:掌声的效果是通过前后变化,对比来