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文档简介

数的变化规律教学设计教学目标：1.通过观察、操作、猜测、推理等活动，能够发现数的排列规律并能按规律填数。2.培养学生的语言表达能力，能合理、清楚地阐述自己的观点。3.经历探究、发现规律的过程，感受学习数学的乐趣。教学重点：理解、掌握找数的排列规律的一般方法。教学难点：探究数之间的排列规律。教学准备： 多媒体课件。教学过程： 一、课前准备1.一个一个地数，从40数到50。2.2个2个地数，从2数到20。3.5个5个地数，从5数到50。4.10个10个地数，从10数到100。5.一个一个地数，从20倒数到5。二、 创设情境引入播放视频，并根据视频回答相应问题。问：都是聪聪和明明，为什么规律却不同？引导得出：因为聪聪和明明的个数不一样，所以规律就不同。也就是说规律的变化与数是有关的。引出课题：数的变化规律。活动：学生利用白板的拖动功能，将杂乱的图形排成有规律的一排。完成后得图形如下：1.2.3.4.过渡：在这些图形的背后其实还隐藏着一些数的规律，我们先看第一组：你能利用组成图形的火柴棒的根数发现数的规律吗？1. 发现： 4 3 4 3 4 3 4 3 2. 发现： 1 2 1 2 1 2 1 2 3. 发现： 3 1 3 1 3 1 3 1 4. 发现：1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 小结：这是数的第一个规律：数可以重复排列。练习：完成数学书86页例2和做一做第2题。（展示学生作品，并指名由学生介绍发现的规律）过渡：图形可以重复，数也可以重复，还有什么可以重复呢？我们来放松一下，听一首歌，会唱的同学可以一起跟着唱。播放歌曲两只老虎过渡：歌曲中也有重复的现象，生活中还有很多的重复现象，希望同学们能用自己的小眼睛去发现。那么对于数来说，是不是数只能重复？还有没有其它的变化规律呢？三、出示 发现： 每次增加1得出结论：数可以逐渐增加。出示发现： 每次增加3练习：完成数学书87页例3.（展示学生作品，并指名由学生介绍发现的规律）四、游戏1：青蛙跳跳跳1. 2. 游戏2：猫捉老鼠 提问：猫在什么位置追上老鼠？a. 学生以同桌为小组，分别扮演猫和老鼠，进行尝试。b. 全班一起尝试：女生扮演老鼠，说出位置；男生扮演猫，说出位置。全班得出结论：猫在“12”的位置捉住老鼠。 五
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