39 狼和鹿.doc

39 狼和鹿【教学目标】知识与技能： 自学生字新词，积累“凶残、提防、宁静、青烟袅袅”等词语。结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。过程与方法：1、品味课文生动的语言，进一步感受比喻对提高表达生动性的作用。2、有感情地朗读课文，凭借对课文的朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿、破坏森林。情感与态度：懂得自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。【教学重点、难点】1、体会自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。2、结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。【教学准备】投影、录音、【教学过程】（一）插图比较，显示矛盾，感受森林的变化：1、揭示课题狼和鹿，齐读。2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼 鹿），请你说说对这两种动物的印象。出示：贪婪 凶残 活泼 美丽 （理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化:（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。（2）找出与图匹配的相关文字并出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退。（3）指导朗读：谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）指名读，读出怜惜之情。5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）（二）感悟文本，深入探究：数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。听 ；看 。（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。 出示：四千只 活泼美丽 十万只 鹿的王国 四万只 饥饿疾病 八千只 病鹿（2）教师小结：狼的数量在急剧变化，鹿群生活状况也在发生着变化。当凯巴伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量繁殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。（3）出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。读读这段话，哪句话给你留下深刻印象？（体会比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二连三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出现了怎样一幅景象？理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位1、狼一只只倒在血泊中，美丽的森林受到破坏，活泼美丽的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和凄惨。而此时，贪婪而凶残的狼以及活泼而美丽的鹿，它们的角色发生了怎样戏剧般的变化？（狼功臣，鹿祸首。理解“功臣、祸首”）2、出示第四自然段，用因果句式进行说话训练：（1）贪婪而凶残的狼成了“功臣”，因为 （2）活泼而美丽的鹿成了“祸首”，因为 3、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首）4、再次出示第二自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事） (三）总结明理，升华感悟：1、狼、鹿、森林、人类都是这个故事中的角色，学完课文，你一定又有了新的理解、新的感受。老师请你们小组合作，担任不同角色。你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？（1）小组合作，进行角色对话训练。（2）展示合作成果。2、出示天平，师总结：生物间有平衡关系，就像一个天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界的干扰，它们始终保持平衡，这就是我们常说的生态平衡。但一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜，也必将带来无法想象的灾难。所以“保护生态平衡”的警钟应该时常敲响。（板书：吃 保护生态平衡）吃附板书： 板书设计： 狼 鹿 保护生态平衡教后反思通过插图的对比、情感的差异，激发矛盾，因势利导。你现在最想知道什么（森林为什么会发生这样的变化）？这一问题点燃了学生思维的火花，帮助他们催生出强烈的探究欲望。学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼。采用比较法，借助表格初步使学生理清狼与鹿的数量及森林的关系，加深对事物的感性认识，为进一步学习作好铺垫。层层剥离，由表及里，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，激发他们主动思考，不