浅谈数学教师的作业批改.doc

浅谈数学教师的作业批改批改作业是初中数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。也是师生双方获得信息的重要窗口。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我是从以下几个方面进行尝试： 一、要及时高效 学生做完作业上交后，教师一定要及时批改，而且效率要高，因为只有这样，才能最快了解学生掌握知识的薄弱环节，及时查漏补缺，改进教法；才能让学生最快知道自己作业成绩，知道作业的错处，及时订正。 二、要恰当用好批改语言 多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生通知书，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在批改作业时，最常用的是“”“”，其实单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。例如学生在解应用题及利用简便方法计算的时候，对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式” “采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。同时恰当的评语，还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。 三、批改方式灵活多变 1、只打红勾批改法。我们老师都知道新学年伊始，学生的第一次作业，哪怕是再差的学生，即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净，整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来，全部是红叉，连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞。他想做个好学生，却又做不到，只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多，练习本上出现了涂鸦，开始乱划，甚至不做作业。如果在新学年开始，教师向学生讲析新的批改作业的方法：首先要求学生，应该认真完成作业；其次，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上“优”，这样从教师给学生第一个“优”起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便再得一个“优”。 2、教师抽查或面批：每天随机地在班里抽取某几列或某几大组（一般不少于一半同学）外加一些不太自觉的同学或指定的同学的作业进行仔细批改或面批，指出错误所在，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在，这样能使学生当天知识当天消化，效果特别好，学生学懂了，就爱学了，学习的积极性就高了，使一些或上或下的同学及时地赶了上来。 3、小组批改作业。把学生安排成前后两桌为一组，小组内互相批改或由小组长批改（确定一名比较全面的学生为组长），再由信息小组把批改的情况及时向老师汇报。信息小组的主要任务是：（1）汇集班上同学们作业中出现的典型错误或错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考，并适时讲解问题或疑难题。（2）收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流。（3）每一单元学习之后，在教师指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握学习方法的目的。 4、设计弹性作业，抽查与全批相结合。教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选择题、延伸题、附加题。要求差等生只完成必做题，适当考虑选择题；中等生完成选择题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导；对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。 教学工作是长“周期”的，是需要我们教师“用心”做的，尚若我们教师能够在初期就对学生良好的学习、行为习惯、养成教育上多下工夫，使学生具有良好的基本学习素质，实施上述多形式的作业批改方法就很容易。 实践说明，任何一个成功的数学教师，都非常重视作业的布置和作业的批改。近年来，对学生作业的布置和批改进行一系列的教改尝试，收到了良好的效果，学生普遍欢迎，而且学生增强了学习数学科的兴趣，作业态度大有改善，学习成绩稳步提高。我国正处在社会转型时期，教育改革尤其是新课程改革，在为教育带来了新的机遇的同时，也给广大教育工作者带来了更大的挑战。广大教育工作者应抓住机遇，及时转变教育观念，以饱满的热情投入到课改的洪流中，探索出符合时代要求、切教学实际的教学方法，传统的数学教学模式，老师上课教，课本上批改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯如此，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，提高课堂教学效率，如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教育，提高数学质量，然而数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是数学环节的一个重要组成部分，在近几年的教学实践中，本人通过探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在的一些问题，也积累了一些经验与体会与大家交流。1“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法采用“全批全改”目前随着数学改革的深入进行，以及新时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 (1)老师花费在评改作业上的时间过多，尤其是当前按照课改的要求，按照教学常规管理的要求，初中生要有预习记录本、课堂作业、课外作业等，初中数学作业天天有，学生也得天天做，教师就得天天改，一般情况下一位数学教师任两个班的数学课，每班按4555人计算，每次要批改作业就有90110本，若每次留4道题，一次就要批改400道题左右，若每本作业批改、写一些评语或激励性的语言大约用2分钟，那么单批改一次课外作业，就要花去3个多小时的时间，尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间，再加上平时小测试、单元测试、个别辅导、全班辅导、找学生谈心、班主任工作、备课教师每天忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 (2)学生忙于做不完的作业，完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生全面发展的能力，让学生做学习的主人，可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，发现错误、发现问题，自我检查的积极性受到压抑。 (3)师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一到考试时成绩却很差，因为学生为了交作业、为了让老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“？、（）”等到简单的符号，学生由于这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？为什么错？得到的只是百思不解的信息。综上所述，不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦、很忙、很累，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视，也值得我们广大初中数学教师思考和探索。2批改作业方法的几点尝试 布置适当的数学作业，教师批改作业不仅仅是数学教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，精心设计练习，布置一定量的作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，但关键是如何调动学生的积极性，把师生的活动紧密的结合为一个整体，为此本人做了以下尝试。 (1)随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，这就是我们提倡的课堂作业，采用集体讨论答案，学生自主寻找答案、学生交流、发现自己或别人的错误，这样当堂集中统一批改，能使学生知道错在那里，为什么错、错的原因，又减轻了教师的工作量。 (2)小组批改作业。指导较好和较差的不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，对于一些不是很难批改，可以利用上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，互相交流，并把批改作业的情况、或小组获得的信息向同学、老师汇报，尤其是一些典型的错误，这样即调动学生参与学习的积极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受“主人翁”的成功的喜悦。 (3)教师抽查和面批，教师对小组批改的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，即教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅帮助学生树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也接近了老师与学生距离，增强师生的亲和力。 (4)信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，收集、整理“错题库”，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流，（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正反两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识的目的 上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教