《声情并茂》教案.doc

声情并茂之古典诗歌吟诵茂名市第一中学 高二语文科组 古超勇（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过学习，能说出”，“通过学习，能分析归纳”，而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把中华文化的勃兴（二）一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。（2）过程与方法： A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）【教学目标】四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。1. 掌握吟诵的基本方法，加深对专题诗歌的认识；2. 培养吟诵的能力，通过声情并茂的诗歌吟诵提高诗歌鉴赏能力；3. 通过诗歌吟诵学习和表演，激发对诗歌的学习兴趣，获得美的体验，提高文化品位，继承传统吟诵文化。【教学重点】掌握吟诵古诗的基本知识和方法，并尝试开口吟诵。【教学难点】平仄节奏的判断，学生如何放开情绪，大胆尝试吟诵。教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。【教学模式】讲解示范表演式【教学手段】多媒体、视听说等【教学方法】讲解法、演示法、点评法【教学对象】茂名市第一中学高二（38）班文科学生【教学课时】一课时【教学过程】（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。一、设问导入播放台湾成功大学王伟勇用闽南语吟的登幽州台歌，提问：听得明白吗？听到是什么？古诗都是可以诵吟歌唱的，今天我们一起来学习古诗吟诵，以求找到学诗的乐趣，也希望能籍此提高对古诗的理解能力。二、重点把握（一）、了解“诵吟歌唱”之区别：1、 诵依平仄、节奏规矩，引声以读之。2、 吟依平仄、节奏规矩，引声以咿唔之。3、 歌强化节奏，缩短平仄差距，伴以檀板、响板等打击乐器，或随乐击掌，展喉发声。4、 唱以音乐为主，伴以管旋乐器，随其板 拍，展喉发声。5、 注意：音乐性逐渐增强。（二）、诗句之节奏1、 常见五言：二三，七言：四三，上四实可分为“二二”，下三，可分为“一二”或“二一”。如： 床前明月光：二二一 举头望明月：二一二 杨柳渡头行客稀：二二二一 罟师荡桨向临圻：二二一二2、 在诗句中，并不绝对如此，要根据实际的诗意和句式来定节奏。（三）、平仄发音1、 平声平道莫低昂（哀而安）：低2、 仄声： 上声高呼猛烈强（厉而举）：抵 去声分明哀远道（清而远）：递 入声短促急收藏（直而促）：敌3、 注意：普通话不如粤语、黎话（闽南语系）更接近中古音。（四）、引声吟诵之原则1、 凡逢节奏点所在之平声字，始可引声以吟之。 如： 床前明月光2、 若节奏点在同一句式（二/四、三）内，而有两平声字相连，则宜就下一平声字，引声而吟之。 如： 牧童遥指杏花村 醉卧沙场君莫笑 古来征战几人回3、 据诗意，切声情，吟唱之，必能动人心弦。三、难点突破吟诵训练：陈子昂登幽州台歌，注意普通话、粤语、黎话等版本的尝试。引导鼓励好学生。前不见古人 后 不见来者念天地之悠悠 独怆然而涕下 四、拓展：自由表演1、 人人生而孤独（登幽州台歌），好不容易遇到一个知己，却要分别（送沈子福归江东），离别后，去从军，不免有浓浓的乡愁（从军行（其一），最后壮志未酬，湮没于历史的潮流（蜀相）。 2、 引导四组同学用南腔北调进行诵吟歌唱表演，注意师生点评：（1）、陈子昂登幽州台歌 前不见古人 后 不见来者 念天地之悠悠 独怆然而涕下 （2）、王维送沈子福归江东 杨柳渡头行客稀 罟师荡桨向临圻 唯有相思似春色 江南江北送君归（3）、王昌龄从军行（其一） 烽火城西百尺楼 黄昏独上海风秋 更吹羌笛关山月 无那金闺万里愁（4）、杜甫蜀相 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 三顾频繁天下计 两朝开济老臣心 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟五、总结（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）本节课我们在原有的古诗格律知识基础上，学习了诵吟歌唱的基本知识，大家也做了各种尝试，呈现出形式多样的诗歌诵吟歌唱表演，精彩纷呈，也发现了意想不到的吟诵高手，课堂气氛非常活跃，谢谢大家！同学们能在表演中感受诗歌之美，希望以后大家基本能够做到“声情并茂”地“读诗”；更希望以此能激发你们浓厚的学习兴趣，为诗歌鉴赏的学习注入强大的动力，也为提高自身文化品位和继承中华传统文化出一份力。六、作业尝试依法，用南腔北调，切声情，诵吟歌唱所学古典诗歌。七、板书设计八、教学反思课后系统部分教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你