人教版小学数学教案《小数的初步认识》 (2).doc

小“目标教学模式”备课表课题小数的初步认识 教材简析小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。教学目标1结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3能识别小数，会读写小数。4使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。预习作业找生活中的小数课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）从学生都熟悉的生活经验出发，提高学生学习的兴趣，并降低学习的难度，让学生能更快地融入数学课堂，并感受数学与生活的紧密联系。一、创设情境，初识小数1师：你们都逛过超市吧，在超市中看见过这样的数吗？问：认识这些数吗？小数和我们以前学过的整数有什么不同？（整数中间都没有小圆点，小数的中间都有一个小圆点。）教师指出：对，我们把中间有一个小圆点的数，叫做小数。而这个小圆点就叫做“小数点”。今天我们就一起走进小数的世界，共同探究里面的奥秘。（教师板书：认识小数）2.试读小数师：那么这些小数你会读吗？这些同学可真能干，那么谁能介绍一下小数的读法呢？小结；根据小数点把小数分成两部分，读小数的时候，要先读小数点左边的整数部分，按照整数的读法来读，小数点右边小数部分要一位一位按顺序读，每一位是几就读几。借助学生已有的知识经验了解小数所代表的具体价格，并能自主概括看的方法。联系生活实际找小数，感知数学和生活的紧密联系。二认识以元为单位的小数的实际含义1师：这些价格中的小数具体代表多少呢？你知道吗？（根据同学的回答课件出示）师：同学们回答得真好，那么你是怎么看的呢？（小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，右边第二位表示分）师：和你们想的一样吗？我们在用小数表示物品价格的时候，一般要表示到分，也就是小数点右边有两位数。再请同学们观察家一下后三个价格，都有一个“0”，这些“0”都一样吗，你有什么发现吗？2练习：下列小数分别表示多少价格？用小数能表示出下列价格吗？师：小数点右边的第一位为什么要写0呢？3.师：现在，我们已经对小数有了初步的认识，其实并不是只有价格中存在小数，在我们的身边你看到过小数吗？（先自主说，再课件出示）从分数入手，让学生直观了解小数与几分之几的关系，并为后面学习以米为单位的小数的实际含义奠定基础。借助线段图帮助学生理解以米为单位的小数所表示的实际意义，让学生理解虽然表示的方式不同，但实际的长度是相等的。以学生的自学自练为主，理解两位小数与百分之几之间的关系，提高学生的知识迁移能力。三、自主合作，探究新知（一）、认识一位小数1师：关于小数还有一个秘密，想知道吗？它和我们以前学过的分数有很密切的关系，我们一起来看出示： 三份涂色： 五份涂色： 八份涂色：师：这3个长方形都被平均分成了几份？阴影部分用分数表示分别是多少？（板书）师：这就是我们以前学习的分数。现在我说一个小数03，你猜一猜表示的是哪一个长方形的阴影部分呢？十分之三表示从十份里面取了3份，而03也表示从十份里面取了3份，所以=03师：十分之五用小数怎么表示？（0。5）它们都表示（十份里面取了5份），你知道0。5还可以表示哪一部分吗？（空白部分）阴影部分和空白部分都可以用0。5来表示，说明各占一半。师：（指着第三个图）那么十分之八呢？老师从这个图里还能看到一个小数，知道是多少吗？师：换一个角度，往往就会多一种发现。2师：仔细观察这三个等式，你发现了什么？小结：因为小数部分只有一位，我们把它们叫作一位小数（板书一位小数）。一位小数表示的是十分之几。3练习：理解了一位小数和十分之几这类分数之间的关系，相信小朋友们一定能灵活转换，让我们一起来试一试吧！师：谁能说说这个线段图的意义1.把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（ ）米，还可以写成（ ）米。3分米是( )米,还可以写成( )米。8分米是( )米,还可以写成( )米。0.9米是( )米,又表示( )分米。（二）、知识迁移，学习两位小数师：十分之几可以用一位小数来表示，那么你想想看，百分之几可以用几位小数来表示呢？（两位小数）也就是小数部分有两位。真的是这样吗？我们一起来试着做做看2一起完成填空：1厘米是( )米，还可以写成( )米独立在书上完成另外两个填空，并校对，同时再次强调小数点的书写3厘米是( )米，还可以写成( )米18厘米是( )米，还可以写成( )米3师：正如我们猜想的一样，两位小数可以表示百分之几4师：通过学习，我们知道了分数和小数之间的紧密联系，那么你能用所学的知识，把小东的身高，改写成小数吗？小东身高是1米30厘米，写成小数是（ ）米5反馈，师：你是怎么想的？培养学生的知识整理能力。四、课堂小结：这节课你有什么收获？目标达成练习五实践应用，巩固提高1、 完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。2、 完成课堂作业本的作业P43课后反思：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的教学：一、利用生活中的价格引入，掌握小数的读写法，并理解表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计扎实多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。 反思这节课，我认为有以下几个优点： 1贴近生活。新课是从商品价签引入的，利用多媒体教学，形象直观，激发了学生的兴趣。也有效的强化了新旧知识之间的联系。2重点突出。本课的重点是教学小数的意义，教师先利用学生已学过的分数知识帮助学生建构小数的意义，并通过长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，强调其只是形式上的不同。让学生认识一位小数和两位小数后，观察思考：什么样的分数用一位小数表示？什么样的分数用两位小数表示？整个过程，教师注重关键处的点拨，很好地体现了教师的主导作用。3环节之间衔接流畅，过渡自然。但这节课有较多的不足之处1认知价格上的小数和小数的读法教学不扎实。因为考虑到小数形式的价格，学生比较熟悉，因此只是点名叫了两个学生说说小数所表示的实际价格，然后就让学生概括看的方法，有一部分学生根本没反应过来。而当教学小数的读法时，也只让学生试着读了四个小数，就要求学生概括小数的读法，很大一部分学生存在困难，课堂气氛一下子就低下去了。而且因为读法教学不扎实，直接影响到了后面学生碰到小数时读得磕磕碰碰。2认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，学生所学并不扎实。我虽然通过旧知分数的意义，让学生建构起分数与小数之间的联系，让学生降低理