公开课教案1.doc

公开课教学设计项脊轩志教案第一课时课 型：公开课授课时间：2009年10月30日（星期五上午第三节）授课地点：多媒体教室（高二5班）授 课 人：孙亮教学目标：1、解题。2、作者了解。3、自译课文。4熟读课文。5、理清行文思路教学重点： 1、了解作者有关知识，帮助解读课文。2、按要求翻译课文，理解课文基本意思，以便进一步赏析课文。教学步骤： 一、导入课文，解题1出示学习目标，简单导入课文。2解题：（1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。（2）“项脊轩”介绍：是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释：解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。二、关于作者： 1 后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于史记，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”；清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。2 归有光散文的特点及主要作品：其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。其作品项脊轩志可为代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。4归有光简历1506年（1岁） 生于江苏昆山1510年（5岁） 开始读书1513年（8岁） 丧母1524年（19岁） 写作此文前四段1528年（23岁） 娶妻魏氏1533年（28岁） 丧妻？ 迁居之前，补记后两段。 1540年（35岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。 1565年（60岁） 中进士。任湖州府长兴县令 1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利） 1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 1571年（66岁） 去世 三、师范读课文：明确：请学生注意字音和断句四、生齐读课文：五、课文分析：一）：师生互动，完成课文字、词、句的解释和翻译1、理解：“当，洞，胜，凡，兹，过，竟，比，殆”九个实词。2、归纳积累“顾，稍，置，归，去”五个实词的义项。3、找出并总结文中所出现的词类活用现象，主要是名词活用为状语，名词活用为动词。二）：整体把握课文的结构，理清文章思路，初步感知文章思想和情感。明确：此环节可以与课文疏通同步进行。 具体分析详见课堂板书设计。此处从略。六、课堂小结： 明确： 本节课，我们一起梳理了文本内容，完成了本文的叙事环节，但这是一篇借记物以叙事抒情的散文，叙事是为了抒情，文章正是借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，来表达一定的感慨和情感，那么我们将在下一节课中一起探讨和感受作者的那一份真切而又感人的情感。七、布置作业： 1、巩固复习新课内容，熟读课文并尝试背诵全文。 2、完成课后练习二、三题。 3、思考如下问题：试分别从下面四个不同角度，分别对课文内容做探究： （1）一个书斋； （2）两种情感； （3）三世变迁； （4）四个女人。 要求：（1）紧扣每个角度的小标题；（2）注意抓住本文作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的特点来分析。（3）在通读和借鉴有关材料的基础上钻研。 例析：分析项脊轩志中的“四个女人”，首先要明白作者在本文中记述了哪四个女人？作者分别撷取了哪些典型的生活细节来写她们的？写法上各有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？ 附板书设计： 前：狭小 破旧 阴暗 第一层：叙述项脊轩修葺 “喜” 前后的不同变化： 后：明亮 幽雅 安静一、（13） 第二层：叙写项脊轩的变迁， 诸父异爨 家道败落 悲的表象 回忆母亲和祖母的 光阴易逝项脊轩志 往事： 回忆往事 怀才不遇 悲的深化 有负期望 第三层：叙写自己闭门苦读的情景以及 悲的补充 小轩多次遭火未焚的事： 妻在：恩爱情深 二、（45） 补记婚后与项脊轩有关的一段生活： 以喜衬悲 人亡物在 妻亡：深情怀念八、教学反思：项脊轩志乃一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文，作者“借一阁寄三世之遗迹”，文章以忆三代故人为核，言喜写悲叹志，它是明代散文大家归有光的代表作。这篇散文以其朴素悲凄之亲情感动人心，因而成为经久不变的必选篇目载入语文教材。本人对其情有独衷，加之乃古文名篇，古文传统教学重在对字词的“咬文嚼字”，而“