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聚焦外语教学关键 提高外语教学质量谈学校外语教学质量保障体系的构建上海市曹杨第二中学 王 洋 引 言普陀区由于社会历史原因，全区外语教学水平和质量在全市处于中下水平。普陀区教育局为了改变英语教学现状，成立了区外语教学加强办公室。区加强办在区域层面推进外语教学改革与提高全区外语教学质量上发挥了积极的作用。然而，实践过程中，全区各个学校发展是不平衡的。全区英语教学质量的提高必须是建立在每个学校质量提高的基础上的。然而，每个学校具体情况差异较大，如何从学校具体实践出发，抓住外语教学关键，建立每个学校外语教学质量保障体系，对于全面提升区域外语教学质量至关重要。上海市曹杨第二中学近几年教学质量整体提升较快迅速，在全市具有一定的影响。而外语教学还有很大的发展空间，质量表现不够稳定，外语教师队伍较为年轻，教研组还不够成熟，提高外语教学质量的办法还不够有效。我们认识到学校教学管理有规律，却没有捷径。我们开展了广泛的学生学习和深入的教师教学调查，力图把握外语教学关键，探索构建学校外语教学质量保障体系，提高学校外语教学的底线水平，打造学校外语教学品牌，实现高质量推进课改的目的。现简要介绍我们的工作，期望对区内其他学校有所启示。一、学生外语学习情况调查我们对高中三个年级的45名外语科代表进行访谈，三个年级反映的主要问题也是相似的。根据访谈结果，设计调查问卷，对高二年级学生进行全员问卷，高二年级所反映的学生基本情况具有相当代表性。高二年级学生712人，有效问卷702份。问卷及其分析如下：（一）学生学习的兴趣部分1你对英语学习的兴趣ABCDE很讨厌4%较讨厌7%一般37%较有兴趣39%非常有兴趣14%非常有兴趣、较有兴趣的学生占53，无所谓占37，讨厌、很讨厌占10。和别的学科相比较，外语学习兴趣明显偏低，是制约英语教学质量提高的关键因素之一。2你平时喜欢做的与英语相关的活动（多选）ABCD阅读英语报纸40%阅读原版著作12%观看英语影视59%收听英语广播22%EF 其他（填写）：听英语歌曲、做英语考卷、玩英语游戏、看英语杂志、用英语聊天无10%学生平时喜欢做的主要还是和休闲有关活动（听音乐、电影、杂志的报纸）等，值得关注的是喜欢看原版著作的相对较少（12）。3你所在班级的英语教学活动中，受学生喜欢的方式有哪些?（多选）ABCD英语小品20%小组竞争活动18%英语游戏37%唱英语歌曲44%EF、其他（填写）：演讲、诗朗诵、口语训练、看英语影片无19%学生比较喜欢轻松有趣的方式，唱歌、看电影、玩游戏本来就是现在学生主要喜欢做的事情。但刻意选择没有喜欢的学生达到了将近20个百分点（意料之外）是值得关注的问题。（二）教师教学态度方面4你认为英语教师备课是否认真ABCDE不认真1%较不认真2%一般13%较认真35%很认真51%学生普遍认同教师的备课态度。5你认为英语教师上课是否认真ABCDE不认真1%较不认真1%一般10%较认真27%很认真63%学生普遍认同教师的上课态度。（三）作业的布置与反馈方面6你所在班级英语作业布置的频率是每周 次（需要上交的书面作业）012345无7%12%17%10%53%超过半数的班级每天都布置需上交作业，但也有不少班级布置作业的频率少，甚至有个别班级学生填写内容差异比较大，可见该教师布置作业可能比较随意时多时少，所以学生估计出来的结果差异才会很大。7你所在班级英语作业的批改情况（仅批注阅、日期的不计在内）ABCD不批改4%很少批改21%经常批改47%全部批改30%上交作业全部批改的只有30的学生，加上经常批改才80不到，个别班级很少批改作业是值得关注的问题，班级教师之间操作的差异比较大，说明备课组没有基本统一。8你完成每次上交的英语作业一般需要多少时间才能完成（需要上交的）ABCDE30min以内24%60min以内56%90min以内18%120min以内4%120min以上1%此项和学生个体差异关系比较大，可以看到基本在1小时以内应该可以完成。9英语教师对作业中的问题在课堂上讲评的情况（需要上交的）（多选）A B C DE 不讲1%很少讲8%每次都全部讲评25%每次挑选大家有问题的讲评69%自己对答案4%大部分班级都比较合适的选择性讲评，但有少部分班级全部讲评应该说是教师教学效度方面存在一定的问题，同时也反映出对学生的了解不够，居然还有个别班级很少讲，是这得注意的问题。10你所在班级英语布置软作业（不需上交的比如背诵、阅读等）频率每周 次0123456%15%20%20%32%6%这个可能和每次布置的量有一定的关系。下次可以在问卷设计上再做一个改进。11英语软作业的检查情况ABCD不检查3%很少检查28%经常检查43%每次检查29%可以看到大部分经常检查甚至每次都检查，但超过31班级存在很少检查的现象。12完成每次英语非上交作业需要多少时间才能完成ABCDE30min以内33%60min以内 51%90min以内 11%120min内 5%120min以上3%基本当在1小时左右甚至更少。（四）学生现阶段的学习困难方面13你认为本班在英语学习中的主要困难是（多选）ABCDE词汇41%语法49%听力51%阅读41%翻译、写作、完形填空、口语这是一个多选题，可以看到各个内容都有全年级近50的学生认为是主要的困难。14教师对你所在班级英语学习中的困难是否了解ABCD不了解5%基本了解42%了解37%我不清楚12%基本都认为教师了解学生的学习问题。15教师对你所在班级英语学习中的主要困难给予那些帮助、措施（多选）ABCDE没有措施8%增加针对性的教授45%增加练习39%给予学习方法上的指导34%增加专项练习与作业37%F G、其他： 个别辅导11%组织学习小组较少采用个别辅导，基本各类主要的方法都使用得比较平均。特别值得关注的是学生在更有针对性的讲授和作业练习方面需求相对更普遍一些。（五）课堂教学情况方面16英语教师的课堂上使用的语言ABCDE基本用中文3%大部分用中文8%各占一半29%大部分使用英语58%全部使用英语5%基本没有全部使用英语是可以理解的，半数班级课堂使用英语达到大部分，有三分之一的班级课堂使用英语为一半，还是部分的学生认为基本全部使用中文是值得关注的问题。17你认为英语教师的课堂讲解与教授是否清晰易懂ABCD完全听不懂1%很少能听懂5%大部分能听懂63%全能听懂34%全部能听懂的学生仅有三分之一，其余都仅是大部分能听懂（也许猜想对学生听力也有益），可能是我们教学起点定位或对学生的判断过高。（六）考试中的困难方面18近期考试中，你英语学科反映出的主要问题是（多选）ABCDE词汇26%语法44%阅读45%听力43%完形填空40%F 翻译认为在考试中词汇存在问题的学生反而是少数，其余部分均有接近半数学生认为存在问题。说明学生在词汇练习方面感觉困难较少，训练较多，而其他长线功夫较弱。19你认为非记忆类知识的学习困难原因是（多选）A没有讲解过这类问题7%B讲解过但还是不会16%C讲过，会了，但过段时间就忘了69%D作业中从没做过这类问题9%E、作业中做过这类问题，但弄不清楚19%F、作业中做过这类问题，弄清楚了，但还是忘记了33%学生的问题都是出现在一些讲过、做过的知识、方法、内容上，可见我们的学生尚为形成科学有效的复习、梳理等学习习惯，而教师在讲解清楚学生存在问题的知识后缺乏后续更进的手段，没有及时的进一步跟进反馈,需要和遗忘作斗争。教师讲解后学生就能掌握好，随着学生整体素质的改变，特别是学习态度和习惯的改变后，可能就存在比较大的困难.20你针对自己前阶段英语学习情况，需要老师给予那些帮助（多选）A不需要4%B由于不自觉，希望增加检查与督促19%C增加针对性的讲解67%D增加针对性的作业40%E个别辅导21%E其他（推荐辅导训练）学生对自觉学习问题的认识还是不够，多数处在初中的学习方法状态中，等待教师反复的重复的讲解同样的问题（根据前面问题，可以看到学生认为考试中出现问题的东西都是过去做过讲过的），而很少学生认识到自己学习方式、习惯上的问题。总的来说学生还是比较依赖教师，而缺乏自己的思考和梳理，缺乏主动解决问题的意识。同时学生对针对性（基本就是针对考试的考题类型）的讲解和作业是学生普遍认为最为需要的。（七）学生的建议21谈谈你对本年级英语教学的建议n 学生社团的问题n 增加阅读、听力、口语的课堂内容、练习n 增加口语活动n 增加翻译训练n 复习与知识梳理，再进行针对性训练n 作业更有意义n 活跃课堂氛围n 针对高考，做一些相关的练习n 分专题讲解语法、增加语法练习n 增加有趣味的英语兴趣活动n 教师与学生多交流n 增加课堂互动n 课堂上多用英语n 对学生态度强硬一些n 搞一些英语演讲比赛n 更加系统的讲解英语知识点n 试卷作业及时讲评n 讲解学习方法n 加强能力培养n 多布置些作业，加强对学生知识掌握能力的检测力度n 多推荐一些优秀的英语原著作品、电影、音乐等n 对薄弱环节增加巩固学生的建议主要分以下几个方面：n 加强学习氛围上的建设（社团、英语活动、英语比赛、口语活动等）；n 增加与考试内容问题相关的作业和课堂讲授（阅读、听力）；n 坚持对知识的梳理（系统的讲解知识点、语法专题等）；n 活跃课堂的氛围（课堂互动、师生交流、口语活动、课堂上多用英语等）；n 加强督促与增强自觉性方面（试卷、作业批改反馈的及时、教师态度必要时候的强硬方面、多布置作业加强对至少掌握的检测力度等、加强训练力度等）；n 增强主动学习的方法与资料的需求（推荐原著、电影、音乐、讲解学习方法等）；其中氛围建设、学习资料的推荐、课堂氛围、督促与反馈等方面都是针对性较强的建议。通过学生外语学习情况调查，我们可以总结出这样几条结论：1学生外语学习兴趣需要强化，学习动机需要激发；2教师的教学态度是认真的，但是教师教学设计之间差异较大（尤其是在教学内容上、作业布置上），说明备课组还需要加强落实主备制和教学常规检查。3教师教学需要加强对学生的反馈检查，尤其是软性作业的检查，通过规范约束逐步提高学生学习的主动性和自觉性。4教师应加强学生长线能力的培养，不能只关注短期行为。5教师教学语言表达尽量采用英语，并要简洁明了，便于学生掌握。二、教师教学情况调查（一）样本情况全校一共有25位教师，两位在休产假，两位在国外交流工作，一共收到21分问卷，其中包括老师从国外发回的问卷。（二）问卷的产生。我们设计了“从优秀走向卓越 我的英语教学观剖析”的问卷，问卷设计了14个方面，从不同方面了解老师们对英语教学的想法和做法。当然，我们的问卷设计还有许多不足之处，尚不能完全反映老师们的想法，但通过调查，我们仍然能够较好了解学校外语教师的基本情况。（三）问卷具体分析：1我所理解的英语教学本质大部分老师认识到英语教学的本质在于让学生习得听说读写的语言技能，让学生掌握这个有益于终身发展的工具；通过英语这个媒介去了解更多的国家、民族的文化和历史，去了解这个世界；同时作为一门学科，在教学过程中既要注重知识、技能的落实，文化历史的了解，也要有人文素养的提高和升华。既然是一门学科，那么就要注重落实的方法和结果的检测和评价。徐坚老师提出：以学生的发展需求定位教学设计，充分考虑学生的实际英语水平、智力水平和对生活的认知水平，使学生实现进一步的发展。总结：英语教学本质主要涉及四个方面的问题）（不单是英语学科本质）n 英语教学的价值（为什么而教？）教学不单是为了适应学生的发展，更是为了促进学生的发展。工具性与人文性（育人）的统一；知识性与实践性的统一；n 符合这些价值的内容是什么（教什么？） 有效内容达到三维目标的内容。让学生习得听说读写的语言技能，让学生掌握这个有益于终身发展的工具。促进学生语言技能（听说读写）提高的核心知识、吸收英语文化、改进学习的过程和方法、整合态度、情感、价值观）。强调能力，而能力的培养是不同于知识的，所以英语教学有其特殊性。n 怎样达到这样的价值（怎样教？教和学策略与技术、教与学产品），运用多种教学手段使学生成为英语的使用者或者研究者（极少数）。达到学和用的统一，教书和育人的统一，反思自己的英语学习，形成学生自己的学习方法和习惯。注入接受式、生活体验、情境教学、主体感悟等。n 如何知道教学实现了价值？（评估教？测量与评价）。全面考察和重点分层、分阶段评估学生英语学习情况，促进学生的发展。会不会用（所以归结为听说读写是非常正确的）是评价的关键。2学生在英语学习中的难点高一阶段：绝大部分老师觉得学生在高一阶段的英语学习难点在于与初中的英语学习相比教材变化大（词汇量突然加大，语法的重点、难点集中），老师的教法变化大（老师全英语授课、重复少。从调查看，我们离全英语教学还有很长一段路要走），自己的学法显然不适应新形势，因而心理浮躁，学习没方向感，学习执行力差。总结：高一阶段学习方法的突然转变与学习深度广度要求突然提高，其实是能力要求提高了，教师教学方法不同（减小学习的阶梯）。关注学生学习兴趣的维持和培养，起点低，步伐小，节奏快，反馈勤，氛围强，要求高对年级整体要求高高二阶段：由于在高一时已学过大部分语法，因此高二学生对语法似乎全懂了，但在实际运用（语法选择题、翻译、写作）中频繁出错。心绪乱，神不定，忙于应付似懂非懂的语法，而忽略了需要常期、耐心训练的综合应用能力，学生面对完型填空、中译英、阅读时，茫然不知所措。总结：学生学习处于疲软期，兴奋点不多，学习动机不能得以持续强化，练习机会少，程序性知识不够（技能）还停留在陈述性知识记忆阶段，缺乏过度学习的练习（综合解决问题的能力不够突出），加强（长线知识）训练与矫正，策略性知识更是没有形成（学生必须经历一定基础后才会有悟性和灵性）。高三阶段老师们普遍认为高三学生的学习难点在于综合应用能力的提高，如果没有高一、二两年的积淀，高三英语学习难以有质的提升，师生都为此而苦闷。主要表现为学生在做完型填空、阅读理解、写作时没有信心。有两位老师（吴永山、何怿昕）同时提到高三教学要将应试技能和英语能力提高有效结合。结论：我们要围绕“会用”来思考，高三年段应能熟练应用英语进行交际和阅读（以英语学科课程标准为参照）。在熟练应用中总结提升，形成学生自己的学习方法，从而能够更好地主动学习。3英语教学在不同年段的目标与重点大部分老师认为高一目标：做好初高中衔接，激发英语学习的积极性，培养英语学习的兴趣和良好的英语学习习惯。重点：重筑学习习惯，分解语法难点，强化听力和朗读技能，养成阅读习惯。总结：实现初高中顺利过渡，树立正确的外语学习观，端正学习习惯，打下坚实基础。但对于哪些是重点认识不够一致：注重短线基础，忽视长线基础；注重语法和单词记忆（语法学习的不恰当重视），关注陈述性知识（语法）的系统全面，忽视学生的学习兴趣培养和价值引导；忽视语言的综合应用；希望一步到位，忽视循序渐进； 高二目标：学生有持续的学习动机和一定的学习策略，在知识技能上为高三冲刺打基础。 重点：阅读的量、难度、速度、技巧；语法分类；增强口头表达能力；词组句型的巩固。总结：目标模糊，办法不统一，且有效办法不多。主动学习；逐步提升学生的自主学习能力；缺乏均衡性；高三年级目标：基本技能（听说读写）全面提升，争取完美地展示英语综合应用能力，自信的完成高考英语卷。重点：1。加强针对性训练。听/读着重训练学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。 读能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句。写能写出具有一定观点的、文体恰当、用词准备、结构完整的短文。 2进行专题教学或讲座，如：完型填空，阅读，写作。总结：教师认识比较一致，学生需要打下扎实语言基础功底，并能够熟练运用语言；突出培养学生自主学习能力；一定要关注学生反思性学习能力的培养。4我认为近两年英语高考方向哪些需要引起我们关注普遍认为要降低语法要求，是忌难、偏，而非不讲，但要指导学生学会分析句子结构，看懂长句、难句；阅读材料的选择面要广，体裁要新，要与真实生活相适应的应用型语篇；听力材料要新、真实，可借用VOA，空中英语教室；改进课内的阅读教学，加强阅读指导，提高阅读能力；知识型向能力型转移。总结：对高考方向的把握较为准确和一致。高考方向由知识立意向能力立意转化。英语综合能力要求提高；我们的教学应降低语法要求，加强英语情境考察和学生其他综合知识能力的提升，逐步重视英语文化的理解；5我在英语教学上的有效经验n 培养学生的良好英语学习习惯，学习英语的兴趣和信心n 常规教学落到实处注重作业的检查力度，特别对口头作业的检查，并给学生及时的反馈。n 能力训练循序渐进在每个班里进行分层教学，即（ advanced, normal, improved ）加强阅读，鼓励学生不仅read for information.还要达到read for pleasure.，尤其是对于我国中学生来说，在现有国情下，它是我们获取信息进行学习或娱乐的最基本途径。应保持每天不少于5篇短文的阅读量。n 英语教学应注重“精”和“泛”相结合，在积累的基础上常常整理归纳反思从不同角度和不同的方法学习和使用英语，加强客体文化导入，使学生认知主客体文化的差异，适时地介绍一些文化背景知识的差异。总结：全组有些有效经验，但是对经验的提炼不够，没有形成代表学校外语教学文化的教学模式（如语文学科的主题教学法等），与学校倡导的“主体性、体验式、活动化”教学形态不太一致；6我哪类课上得好I以培养学生英语技能分类n 口语课：师生能以生活为主要话题，畅所欲言，在和谐的生活化的课堂中遨游。n 词汇课：根据高一、高二年级的课文知识点讲解。在这类课中教师能较好的结合课程标准和高考词汇考纲，结合自己所学的专业，使学生既有目的性又较高效的掌握词汇的用法。n 语法课：能设计一些练习引导学生自主寻找语法规律，而非纯授课方式。其实语法并不枯燥。n 阅读课：用任务型英语教学法，用启发式等教学活动激发学生对问题的思考，培养思维度。阅读分析课上，教师能把握词汇的难度，在分析文章语法点时，有的放矢，并灵活迁移。n 翻译课：组词成句，综合培养学生的语言能力，尤其是语言思维习惯，学会克服中式英语思维。n 写作指导课：有底蕴，有文采，更有亮点，是英语写作的灵魂，对教师能力的自我挑战。II以教师组织教学分类n 导入课：课堂活泼，能提起学生的兴趣和参与度。可以搞些活动来增加师生间的互动，创造良好的课堂氛围。n 复习课：尤其是高三年级的试卷讲解课。教师在讲解每一套试卷前都对试卷中的每一道题做详细的分析，而且在讲解过程中能够结合高一、高二已学过的知识点反复对学生进行操练，增加知识点的复现率，给学生充分的复习空间。III以学科活动模式分类n 家常课：在课堂上，学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。教师还应带着激情去上课,这样才能唤起学生的激情。n 情景教学课：用这个真实的言语交际情景，尽量用英语组织课堂教学。同时也鼓励学生开口会话，尽量用英语来表达自己的思想，把英语课堂教学变成一个生动活泼的、英语交际化的环境。寓教于乐的课堂。n 互动课：教师喜欢和学生有较多语言交流互动课。比较喜欢那些可以内容比较贴近生活,能引发学生共鸣,文字比较漂亮,教师可以做适当拓展的课,因为喜欢,所以上的比较有激情.同时能吸引学生。n 英汉拓展课。教师能充分利用所学的专业以及特长，给学生介绍各种语言技巧，拓展开阔他们的英语学习视野，又是他们课内知识的有利补充。n 英语实践课：英语是一门实践性很强的学科，单凭教材难以提高学生的综合语言运用能力，英语报刊作为开发价值很高的资源之一，现在已经被越来越多的学校引入课堂。教师在“指导学生读报”上进行了尝试，活动一定成效。结论：教师对导入课、语法课和试卷分析课感觉较好。其实不然，导入课注入形式的新颖而缺乏总结和提炼，学生得益多少（落实），以及缺乏理论基础，没有很好的课例支撑；其他则没有相应的成功课例；语法课，则注重系统全面，而如何提高语法学习兴趣，提高学习效益方面关注不够；缺乏递进观念；练习讲评课：为什么要讲评，价值认识模糊，往往只讲对，不讲错，迁移变式少，导致为对答案而讲评，效益单向，需要放大效益（错误分析、重点讲评）；从听力课、口语课、翻译课、阅读课、写作训练课、复习课等还需要加大功夫研究。7我的课外辅导有什么体会教师普遍达成共识，即课外辅导十分必要；课外辅导要分层进行，要有针对性，要持之以恒；作业及时反馈，完成质量不佳者及时辅导；通过课外辅导，拉动学生课余的外语学习，增进师生的沟通和情感。结论：从实践的结果看主要是高端学生的课外辅导以及反馈要及时。8我的教学不足n 年轻教师教学经验上存在的问题：在高中英语教学上还不够成熟，经验不足，需要多磨练和学习。在学生层次差异较大的同一课堂上，很难找到一个真正的平衡点，切实的做好有效教学。有时候教材把握不是很准，重点难点模糊。对高中英语重点词汇和语法知识点讲解的深度方面把握还不够,在语法教学上，讲解的内容较多，应让学生先接触语法现象，再总结出规律，比传授规律再练习效果更好，更符合教学规律，课堂教学内容有时过多，节奏偏快；自身经验尚不足，对于教材和高考研究不透彻，把握难度还不够到位。n 课堂语言：口语不地道, 语音语调还不够地道完美，需要加强练习，给学生一种示范。课堂上的语言不简洁明了，重复的或是多说的比较多。有时自己明明知道为什么，但很难用学生能够理解的话语和他们解释，干着急,进一步提高教案的书写和课堂教师用语的规范性。在上课时，教学语言的组织有待提高，以求更加完美的进行知识点间的衔接。n 课堂教学的问题：教学视野不够开阔,在每堂课的教学设计上还不是很恰当，有时过渡衔接太过突兀不自然，学生很难适应。教学艺术性还需提高。在教学过程中的问题情境设计有待提高改进，问题设计目的性还不够强。课堂教学活动设计不够多元化。教学方法还不够丰富。解决教学中临时性问题的灵活程度不够，在教学特色上表现的不够。 多媒体信息技术的使用还不够多样，没有明显的突出信息技术的教学特点和其在课堂教学优势。课堂教学遇到瓶颈，没有突破。自己感觉没有形成一个明显的特色，没有特别的强项。限于时间和资源，没能了解学生的需要，只凭个人的有限经验来决定教学内容。限于时间，在大多数地方，还是以教师讲解为主。缺乏有效应用现代化技术辅助教学的能力。n 对待学生方面：在调动全班英语学习的积极性上做的不够，个别学生尤其是男生不能够或不愿意主动地参与英语交际和会话活动。对学有困难的学生的指导不能很快见成效。未能给每个学生科学化，个性化的学法指导。特别是对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。教学中对学生的吸引力不够超强，我的粉丝不够多，n 研究学习方面:全面培养学生运用语言的能力方面还欠缺。没有很好贯彻二期课改要求，两纲精神做的不够到位。在日常教学中，忙于日常班主任工作，专业素养提高不够快，教学上进步不够快，缺乏科学研究精神。会不由自主地抢夺了学生的自主时间。在开发选修课、校本课程等方面要投入更多的精力英语教学的理念和高考的要求不能做很好的整合。重视英语教学中的西方文化导入而忽略本民族文化的英语表达。n 自我提高方面：对于阅读教学等综合能力的培养还缺乏有效的教学手段； 本身的业务素质还有待提高。向教学中教师间的探讨研究不够，教学中对外校的精华吸取不够。外出听课和专题报告不够多，技术依托不够强。教学工作需要及时的总结和反思，常常会因为工作比较繁忙而忽略对自己教学工作的反思，没有静下心来仔细地思考和及时总结，和进行理论学习和研究。总结:全组老师客观分析了自己的教学不足，主要集中体现在如何找到一条有效大面积提高教学效果的途径；还没有形成自己的教学特色和风格；全校没有形成较强的教学优势。9我所在年级的英语教学短板是：（教学短板，不是教学困难）高一年级所面临的问题是如何较快转型，完成初中和高中的衔接工作。学生普遍在词汇量上感觉不足，阅读理解有较大差异，语法方面不成体系。学生差异较大，生源复杂，学习能力和态度参差不齐，需要及时指导和调整。对于尖子学生应该定时辅导他们，制定学习目标。高二的关键在于如何使学生保持长久的学习动机和对英语学科的兴趣，并能够确保在英语上的时间投入。学生在学习中还暴露出学习习惯差，方法不得当，较为被动等现象。在英语综合能力表达和运用方面略显不足。听说读写发展不均衡，语法和词汇相对较好，但还需进一步专题强化，阅读，听说和写作水平有待提高。弱势学生较多，尾巴大，高端学生不够突出，缺乏教师的引导。从教师角度看，还需要在整合教材、评价机制和体系等方面加强。课时不够，教学时间紧张，人员配置不足等也是较为突出的问题。由于高一高二对于后进生的辅导工作不到位，所以高三面临的重要问题之一就是对差生的个别辅导占用了较多时间，需提高有效工作率。对于优秀学生的竞赛辅导要有规律、有组织、系统化。对于学生写作、阅读、翻译等加强辅导。复习进度较快，没有循序渐进，有些学生难以消化吸收。总结：三个年级的教学短板是相通的，主要是整体设计，全力合作，有效教学，尽快形成学校外语教学优势，并提炼出教师自己的模式和教学风格。10三年个人在英语教学上的打算n 不断学习，做“学习型”教师。n 学会剖析和总结，做“研究型教师”。n 认真钻研课标和教材，做好学生英语学习的引领者。总结：教师整体面貌好，愿意在专业研究与教学基本功上苦下功夫。11我校的英语教学应该加强老师们比较集中普遍的意见有这样几点：n 加强三个年级英语教学的整体规划，让学生和老师有层次把握本年级的重点。n 英语教学工作需要学校更多的重视，更多的关注，可有以下措施：全校范围开展英语教学活动，如集体晨读，如举办学生英语综合能力大赛，如英语角等；不能削减英语课时，应确保每周的英语课时，口语课、外教课（提高外教效益）可以另外增设，否则学生的英语基础能力培养会受到影响；学校应提供充足英语教学的资源，如学习软件，影音设施等。n 在学校应更着重英语教师的培养，可有以下措施：要更重视英语教师的专业发展，要由真正的一线教学专家来引领，并能有更多机会与外校甚至外省市学校进行交流学习；教无定法，要鼓励英语教师博采众长，形成各自鲜明的风格。n 在学生培养和考试机制方面以加强：对于优秀学生的培养，应有持续性和有效性，鼓励参加各种竞赛，为二中创牌子。对于弱势学生要有思想工作，是他们意识到英语学习的重要性，结合以有效的补差措施，使之摆脱英语学习的困境。重大考试的试卷应该符合本年级的教学难度，并能保证试题的有效性。总结：教师首先感到的是根据课程标准、高考发展方向、学校办学理念和办学特色与水平整体规划学校外语教学。12英语教研组应该加强n 全组老师都殷切地希望能通过教研组的建设从而加强组内的互助合作，营造和谐融洽的工作氛围，加强凝聚力，以达到提升二中英语教研组的影响度和知名度的最终目标。教研组要注重协调和调控,加强各年级之间的交流沟通，形成比较完善的各年段教学要求。增加高一、高二、高三备课组之间互相的联系，大家互通有无，避免各自为政的现象。n 尽快建立组内的资料中心，资源共享，逐步形成自己的有效的教学资源库。如建立高一，二，三的课件资料包，习题资料库，多开发适合二中学情的英语校本课程。n 有效教研。有主题、有重点、有交流、思想碰撞、畅所欲言。加强课例讨论，经常对各年级各阶段的教学进行反思并找出对策。n 教研组要加强组织教师进行理论学习，专题研究（教法的研究、高考的研究、学法的研究，使教学更加有效）。n 加强队伍建设。加强学习意识，多多组织同组教师之间、同行之间多听课、多学习、多取经，改进课堂教学能力和研究能力。同时，提供组内老师更多学习的机会,了解最新的英语教学的动向,以及英语语言本身的最新变化。总结：老师们认为需要加强教研组建设，增强凝聚力，提高战斗力，加强执行力。13年级部在学生管理上需要注意n 加强学生行为规范管理，对行为习惯偏差学生加强思想教育。n 统筹管理，协调各学科时间安排，保证各学科的均衡发展。n 年级部采取具体措施支持英语教学。如：安排专门固定时段进行英语练习；在自管会的学习部设立专门的英语学习促进小组；年级部活动安排可与英语学科学习相结合（如观看英语电影和戏剧等）。n 加强学生的主动学习意识，倡导慎思好学，树立良好学风。n 关注英语学习困难学生。对英语学科的弱势学生群体做一个成绩跟踪记录，或者在每次大型考试后的分析时，将每门学科的弱势学生分别单列。n 请有经验的老师对学生进行学科辅导，如，学习方法，专题讲座等。n 方法是学生自己悟出的方法有用，别人介绍的方法无用。总结：年级部对学生行为规范和学习习惯的管理是提高外语学习质量的必要条件之一。14需要学校对外语教学的支持n 领导重视。n 加强外语师资队伍建设。n 加大对英语环境建设的投入。n 改革对教师的评价机制。总结：外语教学是学校教学的重要组成部分，必须整体设计，全面贯彻，长久实施，才能形成学校稳定的外语教学形态，才能保障外语教学高质量可持续发展。由于我们先找老师访谈，将要求教师所写的个人教学总结转化为教师行为分析，用表格将其程序化，比较全面系统地得到教师基础信息。我们老师的态度是认真的，分析是到位的，信息是真实的。通过调查，老师们进一步理解了课改精神，抓住了课改方向，增强了方向感；通过调查，老师们全面分析了自己的教学行为，总结了有效经验；通过调查，大家对困难和问题有客观的分析；通过调查，对于学校外语工作重点提出了有益的建议；通过调查，每个老师都得到了相互学习的机会，增加了相互了解的机会，达到了深化思想，统一认识的目的。在对学生和教师充分调研的基础上，我们召开了“推进课改，落实课标，建立健全学校外语教学质量保障体系“的研讨会。华师大舒运祥教授、市教研员汤青老师、区教育局、区加强办、区教研室相关领导和专家出席了会议，并提出了许多宝贵意见。吸收领导和专家们的意见，出台了学校加强外语教学决议（讨论稿），请全体教师认真学习讨论，提出修改意见。三、聚焦外语教学关键，提高外语教学质量教师讨论的过程就是学习的过程，就是深化认识的过程，就是统一思想的过程。决议（讨论稿）指出我们学校当前加强外语教学的关键在于建立健全学校外语教学质量保障体系，提高外语教学的底线水平，建立促进教师专业不断提升的外语教学运行机制。保障体系当前要做的重点工作是开发教师教学资源产品和学生学案产品，使之形成品牌，彰显学校办学特色，推进课改，落实课标，提高外语教学高质量。上海市曹杨第二中学关于加强外语教学的若干决议（讨论稿）为加强学校外语教学工作，切实落实上海市二期课改外语（英语）学科课程标准，完善学校外语课程结构，探索“负担不重、质量较高、素质全面、扬长发展”的教学模式，提高认识，在解放思想中统一思想，建立健全外语教学质量保障体系，提高外语教学水平和质量，实现外语教学的可持续发展，推进学校外语教育教学工作由优秀走向卓越，在广泛调查研究的基础上，特制定本决议，落实目标责任，明确工作任务。试行意见如下：1加强领导，确立外语教学的发展规划：要明确外语的教学本质和学科地位，树立正确的价值观和学科观，懂得外语教学是知识性与人文性（育人情感态度价值观、文化、道德）统一、工具性与实践性的结合。在教学实践中努力激发学生的学习兴趣和动机。认真学习外语学科标准，树立正确的质量观，建立健全外语教研组的各项规章制度，进而形成行之有效的工作机制，加强教研组的建设，努力打造一支结构合理、团结协作、业务过硬、无私奉献、教育思想端正、能够适应素质教育要求和学校发展需要的高素质的外语教师队伍。在此基础上，制定外语教学三年的发展规划，力争在三年内进入全市优秀行列（前15）。2建立健全外语教学质量保障体系：保障外语教学的质量重在教学过程的实施和监控。教学过程是教与学的过程。一方面，外语教师在上课之前要充分理解学科标准，准确把握教材内容，切实了解所教学生的基础和学习习惯，具有较高的学科素养，按照05学年度第二学期制定的好课标准，认真做好教学设计，充分发挥课堂教学主渠道的作用，立足课堂，有效授课。既要体现设计性又要关注生成性，充分发挥教师和学生的主体作用。课后要积极反思，在同伴互助的基础上，进行充分备课，积极提倡二次备课。认真批改作业，并做到及时反馈。另一方面，要关注学生，帮助学生要树立正确的学习观，积极主动投入到外语学习之中去。外语教研组在分管校长的领导下，每年召开一次外语教学工作会议，对照规划，总结经验，查找不足，制定措施，不断调整。同时要配合教务处搞好外语教学常规检查和质量调研；定期召开学生座谈会，了解学生学习情况；结合期中期末考试，做好命题、考试、阅卷和考试分析，对学校的外语教学做到全方位、全过程的监控。3完善外语课程体系：有效使用基础课程教材，积极开设研究课程，重点开发拓展型课程。拓展型课程的建设注重开发和精细化两个维度。在课程开发上关注学生的兴趣、外语学习的方法、语感的培养和外国先进文化的学习，尤其是外语特长学生的培养，外语教师应该积极挖掘自身潜力，在条件成熟的情况下逐步开设其他语种的拓展课。在此基础上，努力打造精品课程，开发校本教材，形成核心产品。4逐步形成高效的学科工作机制：科学高效的工作机制是建立在行之有效的制度和对制度严格执行的基础上的，因此，外语教学工作要靠科研引领，做到教研修紧密结合。外语教研组要探索具有曹杨二中特色的校本教研活动：在教研活动中学习与研讨外语教学的本质，做到理论与实践的结合；积极开展外语教学的项目研究，研究学生外语学习的兴趣和强化等问题，认真开展主题研究，研究