化学人教版九年级上册第三单元 课题3元素.docx

第三单元 课题3 元 素【教学目标】1 知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【 教学重、难点】 重点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 【教学准备】 1投影片：元素与原子的比较等； 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。【 课时建议】 2课时。【教学过程】(第一课时) 教学流程教师活动学生活动 设计意图复习来源:Z+xx+k.Com导入来源:学+科+网儿童厌食补锌是关键，食盐中加碘可以预防大脖子病。提问：以上说的锌，碘指的是什么？设疑：什么叫元素呢?来源:学|科|网Z|X|X|K回答：元素。X。K来源:学。科。网Z。X。X。K引出“课题3元素”。(回忆)什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?回忆。口答：碳12原子。从学生已有的知识入手，感觉自然。大胆猜想引导对比(设问)有没有别的碳原子呢?(投影)1介绍几种原子。猜测：1有；2不确定3没有在猜测中激发学生的求知欲。形成概念(问)上述两组原子在结构上有何共同点?观察后回答：每组原子的质子数都相同吗?引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。(投影)2在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。观看屏幕，注意变化。在对比中让学生感悟元素的特点。（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?同桌交流后，请代表发言。让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。布置阅读P59教材课题3的第二段。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素?加深对元素概念的理解。教学流程教师活动学生活动 设计意图讨论比较（投影）3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢气 + 氯气 氯化氢分组活动。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。打比方(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有百多种。 体会、感悟。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。找规律知分类根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类1 稀有气体元素：“气”字头2 金属元素：“金”字旁（汞除外）按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。教学流程教师活动学生活动 设计意图联系生活活动探究完成教材中P60“活动与探究”。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。观察教材P71图44，阅读P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识：1各种元素在自然界 中的含量各不相同；2地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、 铝、铁。通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。 【板书设计】课题3 元