九年级化学下册第11单元盐化肥11.2化学肥料第1课时教案新人教版.docx

化学肥料教学目标知识与能力：了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用过程与方法：通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。情感态度价值观：培养学生学会用辩证的观点分析问题，提高环境意识。重难点重点：N、P、K化肥对植物生长的重要作用。难点：化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。教学过程教学过一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）由盐的化学性质引入新课（1）、能与酸反应 （2）、能与碱反应， （3）、能与某些盐反应，（4）、能与某些金属反应二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：阅读课本P7678，思考下列问题：1、化肥的种类有哪些？2、不同的化肥对农作物有什么作用？3、使用化肥有什么好处和坏处？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）（一）小组合作交流：（二）师生互探活动：一、化肥简介植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充。最初使用的肥料是人畜粪便、植物体等沤制的天然有机肥料。随着人们对化学元素与植物生长关系的了解，出现了以化学和物理方法制成的含农作物生长所需营养元素的化学肥料。现在，施用化肥已经成为了农作物增产的最有力措施，施用化肥的增产作用占各增产因素总和的30%60%。农作物所需的营养元素有许多种，其中，氮、磷、钾的需要量较大，因此，氮肥、磷肥、钾肥是最主要的化学肥料。二、化肥的种类1.氮肥氮肥的作用：氮是植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。氮肥能促使植物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。常见的氮肥：氨水：（NH3H2O）尿素：CO(NH2)2铵盐：NH4HCO3、NH4Cl、(NH4)2SO4硝酸盐：NH4NO3、NaNO32.磷肥磷肥的作用：磷是植物体内核酸、蛋白质和酶等多种重要化合物的组成元素，参与各种重要的代谢活动，与植物的细胞分裂、生成及有机物的转化等有密切的关系。磷可促进作物生长，使之穗粒饱满，还可增强抗寒、抗旱能力。常见的磷肥：磷矿粉：Ca3(PO4)2 钙镁磷肥：钙和镁的磷酸盐过磷酸钙：Ca(H2PO4)2+CaSO4 3.钾肥钾肥的作用：钾在植物代谢活跃的器官和组织中分布量较高。钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。常见的钾肥：硫酸钾（K2SO4）氯化钾（KCl）草木灰（主要成分：K2CO3)4.复合肥料复合化肥：含两种或两种以上营养元素的化肥。如：磷酸二氢铵（NH4H2PO4）、磷酸铵氢(NH4)2HPO4、硝酸钾（KNO3）化肥和农药使用的利与弊：利：化肥和农药对提高农作物的产量具有重要作用。 弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）课堂练习： 1.下列化学肥料中属于钾肥的是( ),只属于磷肥的是( ),属于复合料的是( ) A.K2SO4 B.NH4NO3 C.Ca(H2PO4)2 D.NH4H2PO4 2.下列化肥中,既能促进作物的茎、叶生长茂盛、叶色浓绿；又能促进作物生长健壮,茎杆粗硬的是 ( ) A.(NH4)2SO4 B.KNO3 C.CO(NH2)2 D.NH4H2PO43、某同学家中种植的植物比正常的植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色,你认为应该施加下列哪一种化肥:( ) A. 氯化钾 B. 硝酸钾 C. 过磷酸钙 D. 尿素4.下列物质中，属于碱类，又可作化学肥料的是 （ ） A.氨水 B.熟石灰 C.氯化铵 D.磷酸钙课堂作业。必做题：课本P81 1、5完成达标训练题，当堂订正。五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 综合练习讨论补充记录讨论补充记录板书设计课题2 化学肥料1.氮肥 2.磷肥3.钾肥 4.复合肥料教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点