河北省深州市第一中学初中政治教学论文《浅谈赏识教育之我见》.doc

浅谈赏识教育之我见作者姓名性别职务职称小教一级出生年月日论文题目 浅谈赏识教育之我见科别教育教学分类（请打钩） 论文 调查报告 经验总结 实验报告教育教学案例 其它（请注明） 工作单位广东阳西文徽学校单位电话论文内容摘要（200字以内）学生是教育教学的主体，也是教育教学成败的一个关键因素，只有学生发自内心地想学习、想提高，才能保证教育教学的高效益，才能使许多存在的问题迎刃而解，为此，赏识教育是必要的。赏识是人类本质中最渴望的需要。俗语说得好，“好话三分暖，恶语六月寒。”。赏识教育是根据教育学和心理学的理论观点，对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强信心，提高克服困难的勇气，发挥自己的潜能，达到希望目标的一种方法。我们正确认识赏识教育，并在实际教育教学中去运用，往往能收到意想不到的效果。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版作者签名：浅谈赏识教育之我见 正所谓的“亲其师，信其道”，教育要想取得较好的成效，首先取决于教师与学生的关系，教育质量呼唤着一种新型的师生关系。在全面实施素质教育的今天，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，师生间要“平等交往”，因此作为教师，要学会这一种新型教育形式赏识教育，赏识指对学生各种优点的欣赏，包括对学生的兴趣、爱好、品德、勇气、毅力、各种能力的欣赏，赏识教育是注重学生个体差异的教育方式。老师应学会用赏识的目光注视学生，老师的赏识能给予学生向上的信心和生长的力量。赏识可使好的学生变得更好，可使后进生、学困生变成优秀生。总之，赏识会让你的教育事半功倍。那么，教师应怎样去赏识学生呢？我认为应从以下两方面入手：一、学会欣赏学生的优点 不同的学生对同一事物有不同的看法、说法。教师不应强求每个学生都和自己所想、所说一样，要允许学生标新立异。只要是学生自己想出来、讲出来，都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。教师的欣赏、表扬，可给于学生无穷的力量，古人道“士为知已者死”说的是为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意，可见，被人赏识后能产生无穷动力。因此，教师应学会欣赏自己的学生 ,赏识学生。(一)寻找学生的优点进行教育引导大家都知道，使顾客满意的商品是好的商品，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。教育是需要方法的。选择一个适当的教育方法来对学生进行教育，往往起到事半功倍的效果。每个孩子身上或多或少都存在一些闪光点，只是有些人的闪光点更为隐蔽些，这就给班主任提出了更高的要求。在对待学生的缺点和问题时，我们应该从问题的侧面出发，充分给与他们肯定和信心，相信他们，充分利用他们的优点进行教育和引导。寻找学生的优点，通过这些优点的“小题大作”，就能让学生感受到教师的重视，教师的关爱，班级的温暖。去年，有位同学转入我班，开始不适应而且学习基础不太好，成绩不是很理想，因此情绪非常低落，心事重重。通过了解，该生实际上很要强而且很努力。于是我找她谈话，开导她要有韧性，受挫折不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移的走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对她不图眼前安逸、刻苦学习敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和大力的赞扬，同学们以热烈的掌声欢迎她，她顿时热泪盈眶。从此，她的精神面貌大为改观，最后在期中、期末考试中取得了优异的成绩。（二）坚信学生“能行”美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信任学生”四个字；我国当代教育家陶行知先生也说“相信学生，解放学生”；他们都把相信学生放在首位。作为教师，我们要用“我能行”鼓励孩子，要坚信孩子“能行”，放手让孩子去实践，亲身体验失败的感受和和成功的喜悦。像告诉孩子，你真棒中的卢勤那样爱孩子，尊重孩子、理解孩子，懂得孩子，让孩子生活在“你能行”的环境中，让孩子慢慢地由消极变为积极，将“你能行”变成“我能行”。让孩子体验到成功的感觉，让“我能行”陪伴孩子成长，建立自信，重塑理想之殿堂。作为教师，我们要拥有一双善于发现的眼睛，发现孩子的优点，用爱的鼓励调动孩子，学会欣赏孩子，给孩子一个自信的世界，让孩子感觉今天比昨天学得好。让孩子带着自信步入人生的每一段旅程。曾有一位对超常儿童研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“你能否帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快的答应了，然后自信地用手随意指点起来“你、你、你”此后，老师、家长、同学们都对被点到的几位同学另眼相看。一年后专家再次光临学校询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了！我感到很惊讶，你来之前，他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问您有什么诀窍，判断如此准确？”专家微笑“没什么诀窍，随便指指而已。”老师顿时目瞪口呆，这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大家都坚信一个“能行”的时候，他就真的能行。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。(三)不要吝啬对学生的赏识有一位心理学家说过：“人类最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识是指充分认识人的积极因素，并加以肯定与赞赏，赏识对于成长在的学生来说至关重要，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，对学生进行赏识教育，尊重学生，相信学生，鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信，在实际教学中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展到极限的最佳方法，是促使孩子形成自信，走向成功的有效途径，其所达到的教育效果往往出乎我们的意料。我班有一个男生叫小颖，他是很多老师认为是没办法治的，学习不认真，上课做小动作。有一天上我的课，他迟到了，问他原因他不肯说，我也不勉强他告诉我，课后我打电话问了他的家长，经过了解，原来那天他的妈妈生病了（他父亲已过世），他是为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。下午班会课，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学们向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪的光彩。他感到老师赏识他了！我抓住这一机会和他进行一番长谈，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺母亲的一个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我基础那么差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。当然，在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一、赏识要有一定的艺术性，学生取得成绩或受挫失败，要用肯定、鼓励的语言进行赏识；当学生犯错时，批评性语言要有艺术性，既帮助学生找到不足，又保护学生的自尊心。第二、要实事求是，既不可滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点，夸奖要适度，对学生的良好表现要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做适度夸奖，因此，不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。第三，要全面对待，在赏识教育中，并不排斥批评，我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”促使学生学会明辨是非，分清荣辱。总之，赏识，能让学生相信“我能行”； 赏识，能让学生的星星之火变成燎原的烈火；赏识，能让学生走出困境，走向成功。赏识引向成功，抱怨导致失败，赏识是一种理解，更是一种激励，赏识是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径，作为教师，我们不应吝啬赏识。 二、学会宽容学生的缺点宽容是一种教育智慧，它没有对学生恨铁不成钢的焦虑，没有对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄，而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。而赏识是教师手里最奇妙的力量，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生更全面的发展。无数成功的教育教学实践证明：宽容是一种很伟大的教育力量。宽容是一种理解和体谅他人的豁达大度，也是一门生活的艺术，宽容不仅限于人与人的理解与关爱，而是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱。把宽容理解为原谅、理解为容忍或怯懦，这是一个人看待问题的肤浅。宽容的真义在于给人创造一个友爱的环境而不互伤各自的独创性。作为教育工作者。教师要学会宽容学生的错误，宽容学生对教师的无理，宽容学生错误的反复。教师教会学生对人宽容，是教给学生做人的道理；教师对学生的宽容，不仅是一种美德，更是一种教育的艺术。有这样一则事例：是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。学会宽容，就架起了教师与学生之间的感情桥梁。 “金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。现实生活中，学生自制能力、思维能力、审美能力是有差异， 作为心理上还不成熟的中小学生，他们兴趣广泛，活泼爱动，希望交友，但在行为上无法控制自己，有时难免做错事，犯错误是每个学生成长过程中难以避免的经历。教师只有以宽容的态度对待学生，学会包容学生的缺点,寻找其身上的“闪光点”进行教育，学生才会认识承认错误、改正错误。如果以简单粗暴的方式对待，伤害学生自尊，形成对立情绪。这样学生心灵的大门，只会朝向同学们开放，而对成人紧闭。在这方面，有一个经典的例子，陶行知先生在育才学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园里看到学生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知让他放学后到校长室去。放学后，王友早早站在校长室门口准备挨训。陶行知走过来，一见面却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”接着，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果：“你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，这证明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气。”王友感动得热泪盈眶，陶行知随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你能正确的认识错误，我再奖励给你一块糖果。”陶行知先生敏锐的抓住了在这一事件中学生身上的每一处闪光点，以宽阔的胸怀包容学生，以奖代罚，使学生的内心产生了深深的感激和强烈的震撼，他将终生难忘。通过上面的例子，我更加坚信苏霍姆林斯基的一段话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？作为教育工作者，应该放下架子，学会宽容。这是走进学生心灵的捷径，是沟通师生心灵的桥梁。当然，宽容要有度，要得当。它不是放纵，不是姑息，也不是放弃严格要求，宽容是心底里对学生过错的谅解，是在严爱相济的前提下，“动之以情，晓之以理，导之以行”，让学生“亲其师，信其道，学其理”。只要我们能真正地学会宽容，一定能叩开学生的心灵之门，亲近学生，走进学生的心灵。当然,赏识教育的成败，跟教师心态和信念有关。一个持有积极心态的老师，可以说是学生未来的福音，因为这样的老师就像是阳光充足的肥沃的田野里，所以，落入这田野里的种子，他们不但能开放出美丽的花朵，当然也能结出丰硕的果实；而一个总是对自己的学生持消极心态的教师或家长，就会在对学生的挑剔中毁了他们心中最美的东西。作为一个教育者，只要你对自己的教育对象所具有的优