21.乡下人家.doc

课题：21.乡下人家备课教师：史改岚 修改教师：赵玉仙课题21.乡下人家第 1 课时课型 讲读课新授学习目标1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重点识字、学词、读文理文教学难点读文理文教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文检查预习情况再读流畅课后练习一导入1教师简单导入：请学生读课件所示的古诗。师生简要对话之后，齐读课题。2教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“结ji出 扎zh到 场chng地 散sn步 ”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。4运用反复手法，训练3位中下生识字。5请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。棚架 风趣 装饰 鸡冠花 大理菊 顺序 照例 房前屋后瞧见 率领 觅食捣衣 倘若 天高地阔 向晚 归巢 和谐 月明人静 催眠曲 辛苦6教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。7教师过渡，引导学生运用“分段概括，连起来说”的方法，把握全文的主要内容：（1）训练2位学生朗读第1自然段，齐读；引导学生，抓出主要内容：瓜；小结方法：从首句中提炼。 （2）教师朗读2，学生运用习得的方法，抓出主要内容：花竹笋。（3）学生默读3、4运用习得的方法，抓出主要内容：鸡、鸭、8学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：课文抓住瓜、花、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写，表现了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。9教师小结：（1）利用课件指导写字：饰 冠 瞧 率 耸 捣 巢 谐 ；学生对照课后的格子注音临写。（2）形近字组词练习，训练学生查字典：饰（ ） 辛（ ）怖（ ） 幸（ ） 222222听教师导入完成初步预习要求学生继续流畅地读课文完成课后练习256544板书设计教学反思21.乡下人家作业设计：12。学生完成“田字拼音本”的抄写作业。课题：21.乡下人家备课教师：赵玉仙 修改教师：课题21.乡下人家第 2 课时课型 讲读课新授学习目标1. 有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。2. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3. 有感情地朗读课文教学重点引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，教学难点以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题精读深悟朗读展情拓展延伸完成练习一复习导入1教师简单导入上一节课，我们从色彩和动态两个角度体会了瓜、花、竹、笋的迷人独特之处，这一节我们继续学习，看一看后文所写的事物，其迷人、独特之处又在哪里？请同学来读一读第3自然段。2训练两名学生读第3自然段，教师纠读、指导：要读出“率领”、“大踏步”中蕴藏的意趣。3教师引读：这大雄鸡多有派，我们可以想得出：（1）一个扛着锄头的人走过来了，这只大雄鸡也不避让，还是在场地上大踏步地走来走去。（2）一个准备去河边洗衣服的人走过来了，这只大雄鸡也不必让，还是在场地上大踏步地走来走去。（3）一群散学的小朋友走过来了，这只大雄鸡还是在场地上大踏步地走来走去。4教师过渡：这只大雄鸡不怕人。鸭子呢？怕不怕人？找出根据来！5学生默读第4自然段，表述。6学生齐读3、4自然段，教师引导其小结鸡与鸭的迷人、独特之处：不怕人！7教师过渡：为什么鸡和鸭会不怕人呢？听老师朗读第5、6自然段，找出答案来。8学生表述：天边的微风好友自然、和谐的田园风景画。9教师承接：其实，乡下风景独特、迷人就表现在这种自然、和谐！鸡鸭不怕人，这就是自然，和谐；瓜、花、竹、笋可以随意地生长，这就是自然、和谐；纺织娘可以寄住在乡下人屋前的瓜架上纵情地歌唱，这就是自然、和谐。咱们好好地读一读地5、6、7自然段，尽量把这种自然的状态、和谐的氛围通过自己的语气、语调传达出来！10学生齐读5、6、7。11教师小结：乡下风景的迷热与独特，在于瓜、花、竹、笋、鸡、鸭的色彩和动态，在于物与人相处的自然、和谐物我一体、天人合一，乡下人家的迷人、独特，就在于此！12教师组织学生完成课后第2、3题。13学生完成“词语抄写本”的作业。 222222 复习旧知读文章的三自然段精读深悟朗 读 展 情深 入 理 解拓 展 延 伸完成练习3356445板书设计 教学反思21 乡下人家 自然、和谐、天人合物我一体作业设计：课题：22.牧场之国备课教师：赵玉仙 修改教师：课题22.牧场之国第 1 课时课型 讲读课新授学习目标1.认识8个生字。 2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3. 理解“这就是真正的荷兰”教学重点识字、学词、读文理文教学难点读文理文教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文检查预习情况再读流畅精读深悟一导入1教师导入，学生齐读课题，教师释题，教学生读准“荷兰”。2教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“吆喝he ”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。3请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。镶xing 嵌qin 骏jn膘bio 垠yn 爵ju悠yu 畜ch4运用反复手法，训练3位中下生识字。5请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。牧场 专注 端庄极目远眺 丝绒镶嵌 骏马 膘肥体壮 遮掩飞驰 辽阔无垠悠然自得 成群结队沉默 默默无言闪烁 微弱6教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。7教师引导学生读阅读提示，明确主问题：“为什么四次讲到这就是真正的荷兰？引导学生运用“分段概括，连起来说”的方法，把握全文的主要内容。阐述主要问题：（1）训练2位学生朗读第2自然段，齐读；引导学生，抓出主要内容：真正的荷兰，是牛的家；小结方法： （2）教师朗读3，学生运用习得的方法，抓出主要内容：荷兰，是马的王国。（3）学生齐读4，运用习得的方法，抓出主要内容：荷兰，是猪、羊、鸡的王国。8教师过渡：真正的荷兰，是，是，是，仅仅只是动物的天堂吗？听老师读第5自然段，还有新的角色出现吗？9学生尝试第二次阐述主要问题，教师引导学生拓宽理解的“纵深度”：真正的荷兰，是人与动物和谐相处的天堂。10教师小结：（1）这个天堂，是宁静的。牛羊是静的，人是静的，彼此之间仿佛有一种朋友般的默契。让我们静静地读好这最末的段落，在朗读中好好体会这天堂般的宁静。（2）学生有条理地表述“这就是真正的荷兰”的含义，摘抄好的比喻句、拟人句。（3）学生读资料袋。 22222听教师导入完成预习任务听老师检查预习情况有感情地朗读课文精读深悟36656板书设计教学反思作业设计：课题：23.古诗词三首备课教师：赵玉仙 修改教师：课题23.古诗词三首第 2 课时课型 讲读课新授学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点明诗意，背诗词，积累语言教学难点品味诗句教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文再读流畅精读深悟朗读展情拓展延伸一复习导入1 师生一起工整地书写乡村四月。2 学生检查是否有书写错误，改正。3 训练1位同学读诗。4 学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“翁卷 了 蚕桑”的读音。5 运用反复手法，再训练2个学生朗读全诗，教师点评音量、韵味？学生声情并茂地齐读全诗。6 教师过渡：学习一首诗，不仅要正确地读、正确地写，还要正确地理解诗的意思。一首诗的意识，我们并不是完全不明白的。说哪一句不懂，也不过是一两个字词不理解而已，这时候我们应该借助什么来理解呢？7 学生表述，教师引导学生注意看注释。8 学生默读诗歌，想一想每一句诗各是什么意思？9 训练学生反复表述第一、二句的意思，提示学生注意倾听和笔记。10 训练学生表述第三、四句的意思，提示学生注意倾听和笔记。11 学生根据课件的提示，整体表述：山陵和原野，_；稻田里的水色，_，白亮亮的。杜鹃在_的细雨中啼叫。四月的乡村，_很少，农民们刚刚结束了_的农活，又开始忙着_了。12 教师小结：（1）引导学生体会“才又”中的深意。（2）学生完成课后的习题。13 教师组织学生背诵、默写。 22复习乡村四月。初读古诗流畅地解读古诗精读深悟朗读展情拓展延伸466555板书设计教学反思作业设计：课题：23.古诗词三首备课教师：赵玉仙 修改教师：课题23.古诗词三首第 2 课时课型 讲读课新授学习目标1.复习7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点明诗意，背诗词，积累语言教学难点品味诗句教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文精读深悟朗读展情拓展延伸完成课后练习1师生一起工整地书写四时田园杂兴。2学生检查是否有书写错误，改正。3训练1位同学读诗。4学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“杂兴 昼 耘 绩 供”的读音，解释题目。5运用反复手法，再训练2个学生朗读全诗，教师点评音量、韵味？学生声情并茂地齐读全诗。6教师过渡：学习一首诗，不仅要正确地读、正确地写，还要正确地理解诗的意思。一首诗的意识，我们并不是完全不明白的。说哪一句不懂，也不过是一两个字词不理解而已，这时候我们应该借助什么来理解呢？7学生表述，教师引导学生注意看注释。8学生默读诗歌，想一想每一句诗各是什么意思？9训练学生反复表述第一、二句的意思，提示学生注意倾听和笔记。10训练学生表述第三、四句的意思，提示学生注意倾听和笔记。11学生根据课件的提示，整体表述：_，乡村里的男人、女人各忙各的事。小孩_，却也在_树阴的地方_。12教师小结：（1）引导学生体会“也学”中的深意。（2）学生完成课后的习题。13教师组织学生背诵、默写。1教师导入：古诗词三首，乡村四月和古诗词三首都是诗，只有渔歌子一首是词。为什么不把渔歌子称作诗呢？观察一下，词和诗之间究竟有什么不一样？2学生表述，教师讲述：正因为词的句子有长有短，所以词又叫做“长短句”。长句短句交错出现，有一种特别的韵律美。“渔歌子”是这首词的。3师生一起工整地书写渔歌子。4学生检查是否有书写错误，改正。 122复习四时田园杂兴。初读古诗精读深悟朗读展情拓展延伸完成课后练习466446板书设计教学反思作业设计：课题：24.麦哨备课教师：赵玉仙 修改教师：课题24. 麦 哨第 1 课时课型 讲读课新授学习目标1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言。教学重点识字、学词、读文理文教学难点读文理文教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文再读流畅精读深悟朗读展情拓展延伸一导入1.教师导入，学生齐读课题，教师释题：麦哨。2.教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。3.请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。4.运用反复手法，训练3位中下生识字。5.请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。掠过 湖畔 衬衫红扑扑 晶莹鹅黄嫩绿 芽苞初放音符 招呼 清凉肺腑 此起彼落 麦浪5.教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。6.教师过渡，引导学生读阅读提示，明确要求：（1）看看文中孩子的生活是怎样的？（2）找出自己最喜欢的段落，再对同学说一说喜欢的理由。7.训练学生朗读5、6自然段，围绕“孩子的生活”简缩语义：割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、集茅茅针吃。8.学生整体表述：孩子们在草地上割草，教师承接：这种生活充满了快乐，用一种快乐的心情，再读一读课文，看除了5、6自然段之外，还有那个段落，你最喜欢？9.学生表述，教师相机引导学生注意课文的表达：比喻、拟人、排比。10.教师引导学生小结：课文以麦哨声为线索，描写了乡村孩子在草地割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、集茅茅针吃的快乐生活。课文语言生动，运用了比喻、拟人、排比，写出了乡村生活的美。另外，课文开头和结尾还表现出首尾呼应的特点。 222222听教师导入初读识文流畅地读文精读深悟朗读展情拓展延伸245555板书设计教学反思作业设计：课题：语文园地六备课教师：赵玉仙 修改教师：课题语文园地六第 1 课时课型 讲读课新授学习目标扩大口语交际的面提升口语交际的质听、说、写三结合，写一个小练笔在评议互动中，提升说话的水平教学重点听、说、写三结合，写一个小练笔教学难点在评议互动中，提升说话的水平教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文精读深悟拓展延伸1 教师简单导入，学生齐读课题：口语交际六乡村影像2 训练学生有条理地说话：这个单元，我们学习了4篇与“乡村”相关的课文，分别是，教师实时点评侧重于音量。3 学生集体表述，反馈倾听的状况。4 教师过渡：这4篇课文，运用文字描写了乡村的和谐与自然，这节课我们从通过图片来再次感受感受美丽的乡村。5 播放一组图片，加上旁白，为学生的说话作好铺垫：（1） 最美的是田野！秧苗插下了（2） 最美的是田野！油菜花开了（3） 最美的是田野！稻谷熟了（4） 最美的是田野！下雪了6 学生表述自己观看图片之后的感受：（1）概括描述：田野真美！（2）具体描述，教师用乡下人家的句子提示学生描述色彩：绿油油、金黄金黄、黄灿灿、白茫茫。7 教师引导学生按季节的顺序，整体描述。8 教师过渡：最美的是田野，最有趣的可能是各种各样的动物，请看图片：（1） 最有趣的是动物！有时你会看见大肥猪（2） 有时你会看见看门狗（3） 有时你会看见鹅9 学生表述自己观看图片之后的感受：（1）概括描述：最有趣的是动物！（2）具体描述，教师用乡下人家的句子提示学生用打比方的方法描述动物的趣。10 组织学生，生生交际。教师检查倾听的状况。11 教师播放配了旁白的画面：最勤劳的是人！在小路上，你常常能看到扛着锄头的老汉；在小河边，你总是能见到捣衣的妇女；在各家各户的厨房里，你还有可能看到正在做饭12 的老奶奶！美丽的田野，有趣的动物和勤劳的人们，构成了一幅幅和谐的乡村图画！13 教师小结，学生在口语交际的基础上写作文初稿。14 选择两篇作文进行评奖：差的用于指出毛病，好的用来引导写作。15 学生誊写作文。 212222学生齐读课题学生有条理地说话学生集体表述通过图片来再次感受感受美丽的乡村学生表述自己观看图片之后的感受组织学生，生生交际学生表述自己观看图片之后的感受2256556板书设计教学反思作业设计：课题：语文园地六备课教师：赵玉仙 修改教师：课题语文园地六第 2 课时课型 讲读课新授学习目标1认识拟人句，掌握拟人句的规律，学会使用拟人句。教学重点认识拟人句，掌握拟人句的规律教学难点学会使用拟人句教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文再读流畅拓展延伸我的发现：认识拟人句1 教师简单导入，齐读课题：我的发现2 学生齐读三个例句，重读加点的词语，发现所使用的表达方法：拟人，教师略作讲解。3 教师过渡，引导学生读例句二，示范表述拟人在表达上带来的效果：“胆怯、抬起 头”这些词，有拟人的意味，表现了小白菊的勇气。4 学生分组赛读这些句子，照样子说一说拟人所表达的意趣。5 教师引导学生练习把句子转换成拟人句：（1）池塘里的水哗啦啦地响。（2）花儿在风里摇晃。（3）天黑了，星星和月亮倒映在小河里。6 教师引导学生小结，说话：拟人，能增加句子在表达时的意趣。日积月累： 表现“田园风光”的诗句1 教师导入：这一个单元里边，咱们学习了四篇围绕“田园风光”这个主题的课文。优美的田园风光，自由、和谐而又平静的乡间生活令人向往，在诗歌创作上还曾经出现过“山水田园”派，他们笔下的田园风光可以说是“别有意趣”。这节课，就跟老师读一读古代诗人笔下的优美风光。2 教师教读2遍。3 邀请中下生接龙读，教师注意纠读。4 教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。5 两个大组对读，说一说这些诗句的共同点。6 学生根据意思说诗句。7 学生自由读，背诵。8 组织学生默写此6句，并拼写第6单元读读写写。9 布置作业：宽带网搜集乡村图片、田园诗歌、乡童故事。 21111222听教师导入学生齐读三个例句学生读例句二，学生分组赛读句子教师引导学生练习把句子转换成拟人句教师引导学生小结拓展延伸生接龙读学生根据意思说诗句。学生自由读，背诵。23245545板书设计教学反思作业设计：课题：语文园地八备课教师：赵玉仙 修改教师：课题语文园地八第 2 课时课型 讲读课新授学习目标1.扩大口语交际的面2.提升口语交际的质教学重点听、说、写三结合，写一个小练笔教学难点在评议互动中，提升说话的水平教 法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文拓展延伸1.教师简单导入，学生齐读课题：口语交际向你推荐一本书。2.教师过渡：这个单元，我们学习了4篇课文，都是些好故事：有寓言故事，有神话故事，有民间传说。在学习这些课文的时候，老师都向大家推荐了一些相关的书。学完文成公主进藏，我向大家推荐的是中国民间故事；学完普罗米修斯，我向大家推荐的是古希腊神话；学完渔夫的故事，我向大家推荐的是一千零一夜。3.学生反馈自己倾听到的领起句子：我向大家推荐的是。4教师过渡：我们同学们也看了不少的课外书，一定读到过一些很有意思的书，你能选择一本推荐给大家吗？5学生用一句话进行推荐，教师评价学生说话的音量、流畅、形象。6.教师过渡：作为学生，你这样简简单单一句话向别人推荐一本书，也就可以了。反正我推荐了，您看与不看随便！但如果你是书店聘请的一位推销员呢，当你面对顾客的时候，你这样简简单单一句话去推荐一本书够不够？怎样才能推荐到别人非常想看，非常想买的地步呢？7.学生表述，点拨学生说一说自己看过这本书的感受。8.教师过渡：推荐一本书，然后再谈一谈自己的感受。这比第一轮的推荐强多了。但是，这种王婆卖瓜，自卖自夸的推荐也不一定能打动很多的顾客。你需要更有效的方法，比如：读主要内容和精彩片断、制造悬念、名人效应9.学生小练笔。10.学生交流小练笔， 教师提示学生注意口语交际的礼貌：（1）各位同学，我向大家推荐的是（2）我讲完了，谢谢大家！11.教师小结推荐图书的方法：谈感受、读精彩片断、制造悬念、名人效应 1222学生齐读课题：学生反馈自己倾听到的领起句子学生用一句话进行推荐自己喜欢的课外书学生交流小练笔2646板书设计教学反思作业设计：课题：语文园地八备课教师：赵玉仙 修改教师：课题语文园地八第 2 课时课型 讲读课新授学习目标1. 掌握把握课文主要内容的方法，学会如何把握课文的主要内容教学重点掌握把握课文主要内容的方法教学难点学会如何把握课文的主要内容教 法五步教学法学具多媒体课件教具