八年级物理上册 第二章 第1节 声音的产生与传播教学设计 （新版）新人教版.doc

第1节 声音的产生与传播教学目标知识与技能：1、 知道声音是由物体振动产生的。2、 知道声音的传播需要介质。3、 知道声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。情感态度与价值观 ：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。教学重点/难点教学重点1、 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；2、 我们怎样听到声音。教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。教学过程引入新课【师】阅读课本,完成下列填空：1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.2.物体发声时，振动的物体叫声源.新知介绍小组讨论1.通过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音，提问：发声的物体可以有哪些？学生讨论结果：发声体可以是固体、液体、气体.2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况，提问：物体发声的方式可以有哪些？学生讨论结果：有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声.【师】在刚我们的活动讨论中，学生们应该也感受到了声音及声音的传播就在我们生活中，那么接下来在归纳物体发声时的规律时，要注意观察物体发声时物体所具有的共同特征振动.课堂训练1.如图所示的四幅图中，不能产生声音的是（c）a.吹着的哨子 b.真空罩中响铃的闹钟c.关闭的收音机 d.敲击的水瓶琴2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是（c）a.使音叉振动时间延长b.使音叉振动尽快停下来c.把音叉的微小振动放大，便于观察d.使声波多次反射形成回声2.声的传播完成下列填空：1.能够传播声音的物质叫介质.2.真空不能传声.3.声音在介质中以波的形式向远处传播.小组讨论完成下列实验：（1）“土电话”实验（如下图所示），（2）“真空铃”实验，（3）教材上第29页的想想做做.提问：在土电话实验中，声音是通过什么物质传播的；在真空铃实验中，随着抽气的进行，声音大小怎样变化？再让空气进入容器中，声音大小又怎样变化？说明什么问题？拉开课桌后，声音大小如何变化？说明什么问题？答：固体（或线）声音先由大变小再由小变大，说明声音传播需要介质声音变小，说明固体可以传声。2.从“一石激起千层浪”我们可以观察到水波的形成和传播（如图），那么类似于水波，声在介质中是怎样传播的呢？解：声在介质中是以声波的形式传播的.教师点拨1.在进行真空铃实验进行探究声音传播条件的时候，要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用.2.声波是比较难以理解的概念，利用水波不仅可以较好的理解声波，同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶.课堂训练婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是（c）a.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声b.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声c.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声d.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声声速阅读课本，完成下列填空：1.声传播的快慢用声速描述.2.15时空气中的声速是340m/s.小组讨论分析下列小资料，讨论声速的大小与哪些因素有关？解：声速的大小与介质的种类、介质的温度有关.教师点拨1.在分析数据得出结论的时候，注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力，如对不同温度下空气中声速进行对比，对同一温度下不同介质中声速进行对比，从而可以得出多个结论.2.在对比得出结论时，还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用.课堂训练1.决定声音传播速度的是（c）a.发声体振动的幅度 b.发声体振动的快慢c.传播声音的介质 d.发声体的材料和结构2.一切发声的物体都在_振动_ ，人耳能听到的鼓声，是由_鼓皮的振动_的振动而产生，停止敲击后立即用手轻触鼓面发现它在_振动_，按住鼓面则_停止_发声.课堂小结1、声音在不同介质中传播速度不同。2、声速的大小与介质的种类和温度有关。15时空气中的声速为340m/s。课后习题完成课堂练习板书2.1声音的产生与传播一、声源