珍珠鸟 (6).doc

云阳学校 四 年级 语文 指导教学书（编号： 2014 学年 第 1 学期 第 21 号）课题： 珍珠鸟 课型 新授 主编人： 洪晓琳 审核人： 洪晓琳 【教学目标】1、 道德目标：初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。2、 情智目标：（1）学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。（3）能比较熟练地抓住关键词句来概括段意，并理清文章的脉络。【教学手段】媒体再现+自学+讲解+讨论互学【教学过程】过程一修改意见感情调节、激趣质疑。一、 感情调节，激趣质疑。1、（提前板书“鸟”）同学们，喜欢鸟吗？谁来说说你的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫珍珠鸟（板书：珍珠） 指名读3、读了课题，你想知道什么？ 样子？ 交往？ 板书： 珍珠鸟 “我”二、自学互帮，读通课文。自学提示： 想熟字记生字，相似字形区分开。 难句子反复读，长句停顿就不难。自学内容：生字表里的9个生字会读会默。两条绿线里的3个生字只认不写。正确、流利地朗读课文。自学方法：1、对照生字表，读对生字（每个至少读3遍），难写的字寻找记忆方法，写两遍。2、大声读课文，难读的句子或者自然段多读几遍，直到读正确为止。3、词语或者课文不会读的可以请教他人。知者加速：完成前两项的同学，可以担任小老师，帮助学困生，听一听、教一教、评一评。点拨检测，检查交流。自主交流 三、读一读，写一写cho chu ch xi chumn 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 ynjin muzi lixi 眼睑 眸子 流泻 bnbnbb shngycnglng 斑斑驳驳 生意葱茏三、在情境中学习生字生词，再读课文，理清脉络。1全文分小节指名读（随机指导读得不流畅的句子。）难句指导：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进深幽的丛林一样安全 。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、样子出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背/还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。扣住“好肥”、“瞧”，读出小珍珠鸟的可爱和“我”对它的喜爱之情。注意“后背”后做一点停顿；3、“我”与珍珠鸟的相处（1）指导朗读（2）理解词语。再出示：索性 细腻 淘气（开火车读） 在文中用双横线划出这两个词，再读读所在的句子，给它们找个近义词或反义词朋友，并写下来。 索性=干脆 细腻 粗糙 淘气=调皮=顽皮 听话（3）引读4-6，4、3-6节写了什么？5、那么1-2节写了什么？指名二人读（1）先说意思（我给朋友送给我的珍珠鸟安了一个舒适、温暖而又安全的巢。） 我们可以把关键的词组合成段意。（组合法）（2） 你有什么不理解的词语吗？正音：垂蔓（wn） 倒挂下来的不能直立的茎。出示：蒙盖 “蒙”与“盖”这两个字有什么区别呢？ 同桌讨论讨论，老师提醒一下，这可是一盆吊兰的垂蔓。 小结：那盆吊兰的垂蔓几乎把笼子的各处都遮住了就是蒙盖。难怪珍珠鸟住在里面觉得安全呢！（4）齐读6、第7节写了什么？指名读。（感受）概括段意：信赖能创造出美好的境界。 我们可以改换关键句变成段意。（截取法）出示：信赖 利用经验，你来猜猜看“赖”的部首是什么？ 有的时候，我们可以用生字中的一小部分作为部首。四、总结主要内容和方法1、快速读全文，思考这篇文章写了“我”与珍珠鸟之间的一件什么事？（引导看板书）（我给珍珠鸟一个舒适、温暖而安全的家，使可爱又调皮的珍珠鸟愈来愈信赖我。）2、学习了这篇课文，你有什么收获？（静静地回忆一下和同桌轻轻地讨论一下交流） 方法：根据题目猜课文内容，带着问题读联系课文理解近反义词； 根据生活经验、看图、近反义词来理解词语意思； 抓住课文的关键词、句来概括段意。 字词 课文内容：信赖能创造出美好的境界。3、你又产生了什么新的问题？下一堂课我们再讨论。 【适度作业量】1、补充习题P71 第一、二题2、朗读课文云阳学校 四 年级 语文 指导教学书（编号： 2014 学年 第 1 学期 第 21 号）课题： 珍珠鸟课型 新授 主编人： 洪晓琳 审核人： 洪晓琳 【教学目标】1、 道德目标 ：领悟人与动物和谐共处的文章内涵，培养人与人之间互相信赖的真情。2、 情智目标（1）通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱护鸟的感情。（2）理解“信赖，不就能创造出美好的境界”的含义。（3）有感情地朗读课文。教学流程：【教学手段】自学+讲解+讨论互学【教学时间】一课时【教学手段】多媒体【教学过程】过程一修改意见一、感情调节，激发兴趣1 今天，我们继续学习珍珠鸟，通过初读课文，珍珠鸟已印在了我们的脑海中，同样，印在我们脑海中的还有作者冯骥才在文中发出的这一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2 理解“信赖”一词二、教师开发利用课程资源，整体感知内容 1、阅读“自学提示”自学内容 ：3、4、5自然段。自学提示：（1）在作者眼中，这是一只怎样的珍珠鸟呢？（2）这可爱的小家伙是怎样一步一步信赖我的呢？边读书边圈出表示小珍珠鸟活动先后顺序的词。三、学习课文第3自然段，感受作者对小鸟的喜爱。过度：这只信赖作者的小珍珠鸟今天也来到了我们的课堂，你们看-（课课件：可爱的小珍珠鸟）1 在作者眼中，这是一只怎样的珍珠鸟呢？让我们来读读课文的第三自然段，看看作者是怎样来描写它的呢?（自由读）2 交流感受。3 指导朗读，感受作者对小鸟喜爱。四、学习课文4、5自然段，感受小鸟对作者的信赖。 过渡：这可爱的小家伙是怎样一步一步信赖我的呢？1观看动画课件：小鸟的活动。2认真读第4自然段，边读边圈出表示小珍珠鸟活动先后顺序的词。3.交流，课外出示4.轻声读读描写小珍珠鸟活动的句子，一边读一边想，你有什么新的发现？5.过渡：这一遍读，我们从小珍珠鸟距离越来越近，感受到小珍珠鸟慢慢的开始信赖我了。光有这样的感受还不够。第三遍读，我们要走进小珍珠鸟的内心世界，你把自己当作小珍珠鸟，你来猜猜看小珍珠鸟在活动时，心里会想些什么？6.交流：你从那一句话里猜到小珍珠鸟心里是怎么想的？7.合作朗读第4自然段。8.总结过渡：正是在我无声的关爱和精心的呵护下，小珍珠鸟才会放心大胆一步一步接近我，信赖我。因为信赖我和珍珠鸟成了形影不离的好朋友。9.引读第5自然段：10.在读板书五：学习第6自然段。过渡：那可爱的小家伙与作者共同创造了一个怎样美好的境界1.出示小鸟图过渡：它睡得多熟啊，可能还在做着甜甜的梦呢？它会梦到什么呢？嘘，别说出来，把这美好的梦留在我们心底，用朗读带大家走进这门号的境界。2.指名朗读3.指导背诵4.小结：多么温馨的一幅画，多么美好的境界。让我们一起在读这句话。（板书）六、岂止是作者和鸟之间有信赖，请看老师给你们带来的一组画面。1.（出示课件）2.看了这些画面你有什么想说的3.看了刚才的画面老师也有感悟，我把我的感悟浓缩在我送给你们的这条格言中，信赖是沟通心灵的桥梁4.以信赖为主题，请你写出你心中的格言5.交流七、结束语： 信赖是一种关爱，一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充