《三棵银杏树》教学实录.doc

三棵银杏树 教学实录第一课时师：同学们，今天有几位老师来我班听课，这是我们全班同学的荣幸，让我们用掌声对老师们的到来表示欢迎！（全班学生鼓掌）师：今天，我们该学习哪一篇课文了？生：（一齐喊）第10课，三棵银杏树！师：（板书：三棵银杏树）银杏树什么样？咱学校西边的花园里有一排，你们去观察了，那么谁给大家介绍一下？生：银杏树很高大。生：银杏树棵棵都很直。生：银杏树的枝大都向上直着长。生：银杏树的枝上长了许多小豆豆。生：银杏树的叶子是折扇形的，黄色的。师：是现在看到的吗？生：是去年秋天看到的。师：好，谁还观察到了别的内容？（没有学生再举手）师：（总结）好，同学们观察得比较细致，了解了花园里银杏树的“干、枝、叶”的特点（板书：干、枝、叶）。那么，课文里，叶圣陶老先生向我们介绍了银杏树的哪些部分呢？请同学们打开书第10课，自己先把课文读一遍。生：（自读课文）师：同学们课下对课文进行了预习，那么，本课的字词都会读会讲了吗？请你们在把勾出的生字在认真地读一读。生：（读生字词）（检查学生对生字的认读和理解情况。略）师：下面，请同学们再读课文，想一想，课文写了银杏树的哪几部分？是什么样的？生：（自己读书，勾画）师：下面，学习小组之间相互交流各自勾画出的内容，看一看是不是把书上介绍的关于银杏树的各个部分找全了，有没有找错的地方。生：（学习小组中，学生相互交流）师：下面，请小组选派代表汇报你们从课文里了解到的情况。生：书中介绍了银杏树的主干。（读有关句子）。师：简单说，主干在作者看来怎么样？生：高大、直师：（板书：）高大、直。生：书中还介绍了银杏树的枝，（读有关句子），枝的特点是“多数都很直”。生：老师，我补充。书上写的银杏树有个别的“弯曲得古怪”。师：你读的认真，想得也细致。那么，同学们讨论一下，枝的特点主要是什么？生：老师，我觉得主要还是“直”，因为书上写到“支干也是直的多，有几支却弯曲的很古怪”，“几支”说明是很少的，对银杏树的那么多的枝来说，是太少了，主要的还是“直”。生：老师，我不同意。尽管是“几支”，也是书上写的银杏树的枝的特点。除了多数直的以外，就有那么几支弯曲的。师：那好，我们就这样板书：多数直；有几支弯曲。好吗？（学生齐说同意）生：书中还介绍了银杏树的叶。（读第四自然段的第一句）这里写叶从哪里长出来，（又读最后一段），叶是折扇形的，黄色的。师（板书：折扇形）哪个季节是黄色的？生：秋天。生：春天和夏天是绿色的。生：老师，书中还介绍了它的花。（读有关句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里带点淡黄的。师：（板书：小 白里带点淡黄）生：老师，书中还介绍了银杏树的果。（读句子），是“碧玉一般的仁儿，味儿是清香的”。师：作者介绍的果是清香的吗？生：是种子。生：是里边的果仁。师：究竟是什么？生：（一齐）果仁儿。师：那么，银杏果什么样你们知道吗？（生摇头）我昨天跟看花园的老大爷打听了，长熟的果是黄色的，里边也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入药呢！生：老师，银杏树的叶子也能入药。师：你怎么知道的？生：（几个站起来）老师，百科全书里有。师：看来，多读好书就是能丰富知识。好了，同学们读书非常认真，作者在这篇文章了介绍了银杏树的“干、枝、叶、花、果”五个部分，我们通过读书也了解了它们的特点。（铃响，下课）第二课时师：上节课，我们通过读书了解了课文所写的银杏树的干、枝、叶、花、果的特点；那么，作者在文章了除了介绍银杏树的特点以外，还告诉了我们什么呢？请同学们默读课文，想一想，课文还介绍了什么，把有关的内容勾画出来，作上记号。生：（读书，边读边勾画）师：（在学生基本上完成读书勾画任务以后）下面，各学习小组之间交流自己的读书所得，注意听一下，看自己找到的内容是不是全面。生：（小组之间交流）师：好了，我们来汇报一下自己的读书所得。谁先说？（生举手，教师指一名学生。）生：我通过读书知道作者除了介绍银杏树的特点，还介绍了春天了，我们在银杏树下赛跑。师：在文章的哪一段？请你读一读。生：（读书）师：仅仅是赛跑吗？生：老师，还在树下唱歌、演戏。生：老师，我觉得这几句话将的是银杏树给作者他们带来的欢乐。师：为什么？生：预习时，我看了课后问题，其中，一个问题是银杏树给我们带来了哪些欢乐。我觉得这几句讲的是银杏树给我们带来的欢乐。师：同意吗？生：（一齐）同意！生：老师，这一段不仅写了银杏树给我们带来欢乐，还写了给行船的人带来了欢乐。（学生读有关句子）生：老师，我觉得不能叫给行船的人带来欢乐。师：你说叫什么？应该说是“给行船的人带来了方便”。因为，行船的人在树荫下歇息、吃饭，主要不是为了欢乐，而主要是方便。生：老师，我觉得，是欢乐。因为，树给他们带来方便就给他们带来了欢乐。师：同学们说的都有道理。那么，叫什么好呢？请同学们商量一下。同意哪一个？（生多数同意“方便”。）师：那，我们就叫方便吧。我们想象以下，在浓密的树荫下，我们尽情地游戏；烈日炎炎下歇息、煮饭，心情怎样？生：高兴！师：好，那么，我们就带着高兴的心情读一读这段话。（学生练习朗读）生：老师，这段话中的“袅袅”是什么意思？师：嗯，什么意思？谁知道？生：袅袅就是烟轻轻地慢慢地向上升。生：应该是轻轻地、弯弯地向上升。师：谁来画一画？（一生到前面去画）师：大家明白了吗？（生齐说：明白了！）好，作者还介绍了什么？生：老师，作者还介绍了秋天了，树叶落下来时的景色。师：你读一读？生：（读最后一个自然段）师：读了这一段，你感觉到这景色怎么样？生：很美丽。师：为什么这样说？生：老师，我觉得作者看着秋天了，树叶落光了，枝上落一两只老鹰，作者觉得这景色和美，不知用什么话来形容，就把它比成了古画。古画是和美的。生：老师，书上说，“风把黄叶吹起来，我们拍手叫到：一群黄蝴蝶飞起来了！”黄叶飞起来像黄蝴蝶，多美呀！生：老师，我觉得，作者看着秋天黄叶落了的景色时，进行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教师赶紧提示：大家注意，我们一起和戴雅静想象秋天了银杏树的景色！），树叶黄了，金黄金黄的，满地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，风吹来，天空中有飞起一群金色的蝴蝶，多美呀？黄叶落了，树上落一两只老鹰，静静的，再加上蓝天作背景，真像一幅美丽的风景古画。师：同学们，她说得好不好？生：（齐喊）好！师：这么美情景，我们怎么读才能表达出我们对景色的喜爱呢？你们练习一下，然后，我们比一比，看谁读得好。生：（练习朗读）（教师分别指三名学生朗读，学生一次又一次鼓掌。）师：作者还告诉了我们什么？生：作者还告诉了我们三棵银杏树的年纪，在第二自然段（读书），这树已经很老了。师：从哪句看出来的？生：从“三棵银杏树多大年纪了，没有人知道” 可以看出。生：老师，从“父亲说，他小时候，树就这么高这么大，经过了30年的岁月，似乎还是这么高这么大”也可以看出。因为，30年前就这么高这么大了，这棵树是什么时候栽的？不知道。生：老师，可能是他爷爷栽的吧？师：敢肯定么？生：不敢，只能说可能。作者的爸爸也不知道。生：老师，我觉得就是说明老树年纪大了。生：老师，我觉得，书上说“似乎还是这么高这么大”，这“似乎”说明了银杏树的变化小。因为，似乎是“好像”的意思，就是说，“30 年了，这三棵银杏树，就好像没有变化”。师：同意侯力国的意见吗？生：（一齐）同意！师：从哪个词看出来？生：（一齐）“似乎”！师：还有么？生：作者还告诉了我们树的位置，在课文的第一自然段。（读书）师：这一段共几句话？每句是什么意思？生：这段共4句。第一句告诉了我们树在我家屋后的空地上；第二句告诉我们空地上有树；第三句告诉我们一棵在右边；第四句告诉我们两棵在空地中央。师：第二句是主要告诉我们“空地上有树”么？生：老师，我觉得第二句主要是告诉我们空地上有三棵树。师：同学们想一想，是“有树”，还是“有三棵树”？生：三棵。师：为什么？生：因为，第一句主要就是告诉我们树在屋后的空地上。如果，不是想告诉我们“有三棵”，而只是想有树，后边就没法说“三棵都是在什么位置”。师：大家同意吗？（生