八语下课程纲要.doc

八年级语文下册课程纲要 课程名称：八年级语文下册 课程类型：义务教育必修课程适用年级：初中八年级课 时：90课时设计教师：八年级语文组 ：马红丽、葛颖、赵晓红、魏华、王素平、贺晓燕、孙艳雯、邵国华 一、 学生、教材及资源背景分析 从学生方面看：随着年龄的增长，学生生理、心理变化日趋明显。八年级是教育的关键时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点。而生理特征有表现为身体外型的剧变和第二性征的差异性。学生生理与心理的需求和矛盾的冲突，使学生表现出异常的行为特征。因此要对八年级的学生正确引导，使之形成良好的心理品质，为其人生发展打下良好的基础。从学习内容看：八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃悠远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。资源背景分析：1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、其他图书、演讲会、广播电视等进行语文学习。2、挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，联系春节习俗让学生调查、研究、交流。二、课程目标课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材围绕培养学生的知识和技能等方面来设计学习目标，目标如下：1、记叙文目标：要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；努力提高默读的质量和速度，熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。2、说明文目标：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法及作用，体会说明文准确、周密的语言。并能按照要求筛选信息。3、文言文目标：要能借助注释和工具书读懂课文大意，在反复诵读中，领会课文丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。4、阅读、写作目标：要求课余阅读本册课本推荐名著名人传、海底两万里等；能在45分钟内完成600字左右的记叙文，能根据需要恰当选用多种表达方式，做到语句通顺，内容具体。三、课程内容：根据普通中学语文课程标准（实验）的要求，采用人民教育出版社八年级语文下册课程内容进行教学。其课程内容、课时安排如下：第一单元：(共13课时)1、藤野先生（2课时）2、我的母亲（2课时）3、我的第一本书（1课时）4、列夫.托尔斯泰(2课时)5、再塑生命（1课时）综合性学习、写作、口语交际：献给母亲的歌（3课时） 单元复习、检测（2课时） 第二单元：（共11课时 ） 6、雪(2课时)7、雷电颂（1课时）8、短文两篇(1课时)9、海燕（2课时）10.组歌（1课时）综合性学习、写作、口语交际：寻觅春天的足迹（3课时） 单元复习、检测（1课时）第五单元: （共19课时） 21、与朱元思书（2课时）22、五柳先生传（2课时）23、马说（2课时）24、送东阳马升序（2课时）25、诗词曲五首（2课时）综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步(3课时)单元复习（2课时） 期中考试及分析（4课时）第三单元：（共13课时） 11、敬畏自然（2课时）12、罗布泊，消失的仙湖（1课时）13、旅鼠之谜（1课时）14、大雁归来（2课时）15、喂出来（2课时）综合性学习、写作、口语交际：科海泛舟（3课时） 单元复习、检测（2课时）第四单元：(共13课时)16、云南的歌会（2课时）17、端午的鸭蛋（2课时）18、吆喝（2课时）19、春酒（1课时）20、俗世奇人（1课时）综合性学习、写作、口语交际：到民间采风去（3课时） 单元复习、检测（2课时）第六单元：（共21课时） 26、小石潭记（2课时）27、岳阳楼记（3课时）28、醉翁亭记（3课时）29、满井游记（2课时）30、诗五首（3课时）综合性学习、写作、口语交际：背起行囊走四方（3课时） 单元复习（1课时） 期末考试及分析（4课时） 四、课程实施1.围绕重点，专题训练八下教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。本册特别重视将积累和习作的各种方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本单元专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，让学生了然于心。2.自主学习，合作探究学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和合作探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，合作探究，重视方法的总结。3重视读书，培养语感要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度，读出作者的立场，读出自己的感受。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累丰富，强化练笔继续重视语言积累，不仅要求学生课堂上以多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，强化练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用所积累的词句和表达方法，提高表达水平。5、开展活动，提高素养 利用竞赛等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会、朗诵会、演讲会，办手抄报、剪贴报，锻炼能力，提高兴趣。引导鼓励学生成立课外学习小组，互助互帮，培养合作精神。四 课程评价 (一)学生学习过程的评价：注重日常口头评价，方式即教师对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价，小组长在学生积分记录本上做好积分记录。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。（二）学生的基础知识和基本技能评价：评价形式多样化，纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，安排一次主题演讲、一次辩论会等。活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评