2010株洲中考英语试卷分析.doc

考基础更注重能力 拓视野也渗透文化 2010年株洲中考英语试卷分析 摘要： 本文通过对2010年初中英语学业考试试卷的分析，总结了该试卷的特点：视觉效果愉悦，内容丰富多彩，主客观试题比例适当。整套试卷考基础更注重能力，拓视野也渗透文化，贴近生活，贴近实际，贴近时代。能引导株洲的英语教学。关键词：中考 篇章 语感 文化 能力 初中毕业学业考试的主要功能是评价学生是否达到了课标规定的学习目标，既要注意对学生基础知识掌握程度的考查，又要兼顾高中入学考试的选拔功能。根据“新课程标准”的要求，初中毕业学业考试要落实课程标准所确立的课程评价理念；要有利于促进和引导英语教学全面落实课程标准所规定的课程目标；有利于引导学生改进英语学习方式，拓宽英语学习渠道，提高英语学习效率；要有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。2010年的中考英语试卷很好地完成了以上功能，视觉效果愉悦，内容丰富多彩，主客观试题比例适当，搭配科学。整套试卷考基础但开拓学生视野，渗透文化；考能力，贴近生活，促进和引导株洲的英语教学理念；让学生做题时舒心，让教师在今后的教学中得到了很多启示，是一份集中体现测试与教学指导的好试卷。一、试卷特点参照英语课程标准五级要求，遵循了英语课程改革的思想，把握了英语课程改革的总体方向，紧扣教材。命题坚持由知识立意向能力立意转变，体现了新课程标准的评价理念。命题面向全体学生，注重考查学生的语言综合运用能力，特别注重考查学生在一定语言环境下使用英语的能力。试题选材与社会实际、学生生活相联系，引导学生学习鲜活的语言，引导学生用所学的英语做事，有利于初中英语教学改革，对义务教育段的英语教学有良好的导向作用。试题结构合理，易、中、难题目比例适当，试卷有较好的区分度，有利于高中学校选拔学生。（一）视觉上的愉悦图文并茂，印刷清晰，版面生动。试卷开头和结尾都有温馨提示，听力部分使用的卡通图案和阅读文章中提供的图片，给人赏心悦目的感觉，有大家都非常熟悉的喜洋洋和灰太狼，有充满活力的饮料广告，听力中还有英语歌曲等等，让考试时紧张的考生心理上多了一份轻松和愉悦，更加有利于考生考场的发挥。即使答题有困难，看看图片也是一种放松和享受。右图为“阅读图表”题里面的图片。（二）内容上的丰富选材国际化和地道化。使用的材料有国内的、有英国的，有印度的；涵盖的内容多样化，有人物传记、科学创造发明、励志小短片、广告、信件、通知还有餐馆对话，大多数是原汁原味的语言阅读材料，涵盖了各种背景，覆盖了各种体裁。如：阅读技能有关Alexander Graham Bell的文章是一篇选自科技杂志的名人传记；阅读选择部分的A篇谈论的是一个来自印度的女孩Babar Ali如何作为一名志愿者老师无偿帮助乡村孩子免费接受教育的感人故事；阅读B篇是来自英国的一个小发明 “a kug”在生活中给大家带来的方便；阅读C篇是一则学生感兴趣的饮料广告；阅读答问中的文章中有传统的谚语“Where there is a will, there is a way”；英汉互译的文章则是生活中的一个外教的真实感谢信，字里行间的真实感情和用词的地道一读起来便显露无遗；听力题里有代表当今铁路运输现代化的高速列车“The MU Train from Wuhan to Guangzhou.”等等；试卷内容处处都贴近生活但又不重复，而且有很强的时代感。让考生在考试的同时，又一次感受到社会的发展，生活中的真情；有传统文化的启迪，也有趣味性的校园生活。这样的试卷一定会受到考生欢迎的。试题中充分体现出命题老师的新课程理念，不难看出命题者的“匠心独具”。（三）结构上的合理 本套试卷即重基础又考查能力，大家都知道中考的主要功能是评价学生是否达到了“课标”规定的学习目标。既要注意对学生基础知识掌握程度的考查，又要兼顾高中的选拔功能。1、题型设计合理。本套试卷既考察了学生初中阶段的语言基础知识，又测试了听、说、读、写、译五大技能。试卷分听力和笔试共两大部分，共计四个大题，80个小题，满分100分。题型多样，比例合理。在保持考试稳定的同时，逐步提高了主观题的比例。试卷大题考查内容或形式分值听力技能听句子，选图片（获取实时性的具体信息）20听对话，选答案 听短文，判断正误（根据信息推测）听独白，摘要信息（听后摘录信息）知识运用单项填空 （语法和交际）20完形填空（词语搭配、上下文、综合运用）阅读技能阅读判断（主旨要义）40阅读选择 （了解细节、推理判断）阅读答问 （摘录相关信息和组织语言）写作技能单词拼写（单词拼写和形式变化）20英汉互译 （根据英汉语言习惯翻译）书面表达 （描述自己的观点）合计100知识运用部分考察了名词、数词、代词、冠词、副词的比较级、连词、情态动词、主从句、词语搭配、习惯用法、被动语态、根据上下文猜测等基础知识。“听”的技能体现在听力部分20分里面。这四节分别考察了基本听力技能：把握具体信息和主旨要义，根据话语推测判断以及摘录信息，考察学生的对语言的理解和反应。其中第三部分听短文判断句子正误的文章有关武广高铁的信息和去上海世博游的通知更是贴近学生的生活，又考查了摘录信息的能力，可谓是“一箭双雕”。“说”的技能体现在知识运用的23、24小题和补全对话两个部分中，学生几乎每天都有可能去餐馆用餐，这个对话也就不难完成了。阅读部分占了35分，考察学生语篇理解能力和处理信息的能力，在这个部分的两个图表题更贴近学生的实际，一个是校园饮水的问题，一个是课表。2、主客观题分布合理。本套试卷主观题40分，客观题60分。具体结构与分值如下表： 题型及分值比例题类客观题主观题分 类听 力单项 填空完形 填空阅读 理解听力阅读理解单词拼写英汉互译补全对话作文题数1610101247105510分值1610102441155510占总 分比例16%10%10%24%4%11% 5%5%15%60%40%开放性试题贴近学生的生活和经历，培养了学生的发散性思维，答案的多元化和思维的多向度让学生发挥的空间较大。考生可以根据自己的理解自由表达的范围较大，鼓励学生多角度、多层次、多途径表达自己的想法。如阅读答问第四节回答问题部分只要意思吻合就行，59题考生可以根据文章对Nancy的描述写出自己对她的看法，只要是褒义的形容词都可以。I think Nancy is helpful/hard-working/great/wonderful/kind/good/excellent/diligent/；贬义的形容词，只要言之有理，言之有据，也可以给分。开放的程度很大。3、难易程度设计合理。试卷长度合适，绝大部分学生能在规定时间内从容完成全卷。本套试卷株洲28384人参考人平分达到66.75分，平均优秀率达到19.5%，有的学校优秀率达到64.5%。 评卷操作性强，注重凸显义务教育的特点，体现激励性，试卷的区分度明显，全卷试题普遍容易上手。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。4、基础和能力考察合理。重视基础，突出语境，知识覆盖面广。考点覆盖了初中英语各册的内容，并且对基础知识的考查与情景配合，使知识、能力和交际三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对学生能力的全面培养，对教学起良好的导向作用。注重语篇，突出能力考查。中考试题的测试重点在语篇上，主要考查学生综合运用语言的能力。听力部分需要学生有一定的上下文语篇理解能力；单项选择主要考查学生在上下文中综合运用词汇、语法、习语和日常交际功能的能力；完型填空要求学生总揽全文信息，理清上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识；阅读理解不仅要理解字面的意义，更要读懂、理解全文，并进行归纳，判断和推理。由此可见，从语篇角度来测试学生是2010年株洲中考英语命题的主要特点。5、评分标准合理。根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。在本次试卷当中,开放性试题比往年增加，主观题的题量和分值比重加大。在所提供的评分意见中，对于主观题或开放题,“只要表达正确,合乎情理,紧扣题意,均可得分”，真正体现了“以人为本，服务学生”的思想。评分标准制定比较科学。例如：听力测试（17-20小题）和写作题型中以考生写出问题的关键信息为标准，而写作技能的第一节中对大小写错误不扣分，单词漏写一个字母、词汇变形错误仍可得分；补全对话中75-79小题只要是符合餐馆里对话的习惯用语，上下文意思吻合即得满分，书面表达的难度和区分度都比较大，为此评分意见建议“注重语言表达的意义和流畅性”，更侧重语言的表达，而不是纠错，死扣语法，有助于学生展示自己的语言水平，有利于新课程改革的实施。（四）语言文字上的考究 试卷中的指令语都是经过精雕细琢，力求简练并能达意，让考生在最短的时间内明白命题者的意图。如：阅读技能的三个部分，对题目的指令语都达到了整齐对称，“ 阅读判断”、 “阅读选择”、“阅读答问”“单词拼写”“英汉互译”等，一个部分里的小标题都处在同一个逻辑层次。作文题中的每个字和词都经过仔细推敲，既要让学生找到重点，又不啰嗦。“请你写一篇文章，说说在你三年的初中学校生活中，你得到了什么；有何感想；你将来准备为学校做点什么。题目自拟。”强调三方面的内容：收获，感想和如何回报学校。考生在读题的时候就会想到感恩和回报学校，这样就渗透了德育懂得感恩和回馈社会。二、教学上的启示中考虽然不是指挥棒，但是通过中考试卷我们领悟到了英语教学的新理念和方向，英语教学中要培养学生的语言综合能力。要灵活受用各种教学手段，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习语言的方法，注重策略和学法的指导，养成灵活运用所学知识进行语言训练，培养良好的语感，这样就会收到事半功倍的效果。中考考试卷是衡量考生掌握语言的整体水平，考查的是学生综合运用语言能力的一份试卷，我们老师在平时的教学中要以培养学生的语用能力为目标，注重以下细节。 1、利用课堂，夯实基础。课堂的英语操练要围绕主题，精讲多练，学生的日常的英语操练活动要信息量大，而且要有高质量，反复跟读模仿，朗读和背诵课本上的材料，各种替换练习或句型转换等。这些练习多数为机械性练习，是以语言形式为中心而不是以意义或内容为目的。课堂上只有进行以表达意义或内容为目的的练习，让学生得到实际运用的锻炼，到实际运用时才会连贯地表达和有效的交际。2、活用教材，整合教材。根据教材提供的模式和话题、交际功能和语言结构，灵活处理教材，结合生活设计合适的语言任务和活动，适当增加文化背景知识，寻求合适的阅读材料，整合书本知识与时文篇章，提高学生的理论与生活相结合的语用能力。对于书本上的Grammar Focus和3a内容一定要求过关，并要求仿写句子或短文。如果条件允许可以设计自己学校的校本课程，并在课堂内外加以运用和完善。3、开展多种阅读活动，加强学生的语篇意识。英语教学始终都应把阅读放在一个重要位置，培养学生的阅读习惯，形成一种氛围，让学生享受阅读。在阅读中学习阅读技巧，从阅读中扩大词汇量，开拓视野，了解国内外信息，提高阅读能力。引导学生课前阅读，Read for fun 或Read for pleasure.让学生以朗读比赛、值日报告、讲故事或是阅读竞赛的形式，形成固定的教学常规。阅读能力的提高贵在持之以恒，不是靠考前的突击所能解决问题的，而是在平时要有意识地逐步渗透，循序渐进，让学生养成读书的好习惯。教师在教学中要注重学生阅读量（新课标要求九年级的课外阅读量累计应达到15万字），教师应有目的地为学生选择一些阅读材料来提高学生的语篇意识和文化意识。4、提高兴趣，注重方法和策略的指导。 教师要改变过去传统的教学模式，运用任务型教学和及其他多种教学相结合的模式，教会学生用音标来记忆单词，提高单词记忆效率。创造贴近生活的教学情境和教学活动，把教材与学生实际结合，创设讨论、辩论、调查等交流活动的仿真任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，引导学生合作学习。课堂上要组织和鼓励学生参与观察、分析、比较、讨论和归纳总结，把更多的时间留给学生进行听、说、读、写的语言实践，培养学生的自信心，给学生展示的平台，让他们在学习中获得成就感，提高学生自主学习的能力。引导学生在学校过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。这样既有利于学生学习英语知识、又能提高交际语言运用能力，是学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展。 5、注重平时的课外英语活动，培养语感。教师除了教学课堂能提高学生的英语技能，课外还可以补充一些优美的英语歌曲，通过阅读流畅优美的课文培养学生的语音语感，寻找一些与学生生活密切相关的背景材料，并以此写作文、便条、通知以测试学生的写作能力。利用音像和网络资源，规定学生每两周或三周学会一首英语歌，背诵一篇经典美文，看懂一部英语电影，办一份英语手抄报，听一段英语广播，开一次英语主题班会等。时间长了，一学期能累计提高词汇量和语感，在合适的时候举行英文歌曲合唱比赛、讲故事大赛、演讲比赛、电影配音大赛；或者组织学生参加希望之星英语风采大赛、英语写作大赛等，既提高了学生的竞争意识，又拓宽了学生学习和运用英语的渠道；还能提升学生的文化修养。总之，2010年的株洲市初中毕业统一学业考试英语卷命题紧扣英语课程标准，以考查学生实际运用英语的能力为目标，试卷最大限度地做到了以学生为本。重视考点的覆盖面，处理好了语