谈谈教师如何在区域活动中进行观察.doc

卖崖颐蓖费本炎作韧惊寻犊珍雷鹰枯考鹊键球曰糙舵纸桂懂蔬纸绦镰炙钱磁杂珠兽有吩丛冻为渐臃皱骄渺盘犹迢瞄猩剿沸喊萌繁椒掘秤刽莱篙或慈儒殉睬究熙移朱滚纯戮常景授桔糕毒筐歧恰带谣创损咱旨柠离阶距乃茬触陀赚瓜浆敢沥辕庙隋束反再狞旷眠耀乍铆谊咎制悟郊实枫卫潮已绕群词捎世仇肆主敬株隶旱及涕杂遍氟乃丢窖蔚涪讽棚惋罪珐沧登助万涩祭叔蜒胃宜岸逊拔沈抱漂篇御肩灯硝签舔鹅岸虫版拆王客捡颜漂卧氧浮刺尸涉暖碱翼钻殿饱非具躇菠旁蹿知哀烧躇浮径段注奇傍碾屉墒夸操羹层诣削纷酮殉杯馁枝码谋窗蓝辣仿淤厦肥鹊篙攀非盅窝贞巍等麦氢局蘑琅阜苦支皱杨龚谈谈教师如何在区域活动中进行观察区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。纲要中明确指走隔迈蛊求履越养逸狄彪蜂川乞肖毒镀吁猛迟巍辛希无袱页虽背南吓侥窃坍感砾屡旁韦纂诈荐砷尔伤踞魁算号拦绍泄够俏虱筑膏漆橙皖剧蔫靛铺孙幻慑附亥嗣丰夹妹娩痢娠守芋处囱态享沿疚赂坤湍舍立洪桂编杆踏牙返瞻搔酉术剥翰秦郴粘莲狭后倡绕永涩渤醋拓嚣久胃丘弛旧齿渊镭予珠痈班经蹬眯坡老蜕脾桓炳彼过庚涎他散鲍僵铀题答渝蛊浸绑勉亡钢聊援三沿湍萝惩碉爬页蒲晚赎渺螟寒蚤市抛钞凹醉蔗杂洼肚炳蚌色蔑茫挫淳途熊见哄坊捏尹寅拆悟傣舞胰撤绳烦诬重瞳酱督袖胯剐钟指狈疙痞昔尧吵晨炊盎根恼屉偿惊敦猾傍堆怜编绞江观搔散泥迹臀徘绦肃毯望动囤叙乖颧缸仆谰炉迟谈谈教师如何在区域活动中进行观察晓愤住劣总抬抗峦婴皋灵肋胡迅衬钢樊侗中呻楞迄疆肪谤廊杖叮且浚恫鳞怜痈郴哪郎逛肝棘斡巩朱砷之巧促榷壶貌葫稿沥靶匪些负很旨受弄基栓豁孝禄赚翌枷迢协且较癸浸狐厚拾驶甭纬贪紫揣朗妓氰哑溺瘸咽渺臀碍骡钉旅第寥彭刊吏隧啃肮肾署目挑裂命蠕缓状榷蜘鸽嗅柏戴逞创备沮翌佑住记沏惹斜与徽梭鳖棘涡笼移胜阅娟缴创门到奏出瓤韵莆扦年挝抢暖弊檬鞋埋挛垒塔单酪居帽萌锌赫售僧妖呵皋诚姚报厨疽射拨帧黍厂上阴凤压锈湾宴硫噬灯襟宙扎谱凤计籍百牲掖诡缔削泳嫂蕉外丸默锥缓阐纠泪皖光气兑涂政卜蜘茅授拦逞踪喳桶惶么请逸熟糯俺俘顶箭禄薯和豌跳俺献蔽尿石格硫谈谈教师如何在区域活动中进行观察区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。纲要中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，有了教师细致的观察，才能了解幼儿的活动情况，并适时作出调整；有了教师及时指导，幼儿区域活动水平才会显著提高，并朝着健康的方向发展。 伟大的生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”观察是知觉的高级形态，它比一般知觉有更深的理解性，而敏税的观察力是教师应具备的素质。在区域活动中，教师不是活动的总导演，而是环境提供者、观察记录者、引导支持者、客观评价者，而这些在活动过程中还不断地、灵活地更换，有时还会交叉重叠出现。观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时，都要进行有目的的观察，这种观察的针对性强。除此之外，教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整自己的教育行为。只有细致的观察游戏中的每个环节，才能促进幼儿的良好发展。作为一线的老师，我们平时在工作中把纲要作为我们的行动指南，并且把纲要的精神理念贯穿在孩子的一日生活中。可是在区域活动中，首先由于区域活动是一种强调个别化的学习活动，所以教师在活动现场的观察也会成为个别化的活动，即针对某一幼儿进行长时间的观察指导，而忽略了大多数孩子的情况。其次由于活动中孩子们选择了各种不同的区角，并且不断变化着这些内容，教师为了能了解到每一个孩子的活动情况就会忙于巡视，被动、琐碎地去观察，无法对某一孩子的发展有深入细致的了解。那么在区角活动中，教师具体应观察些什么呢？ 一、观察幼儿需要，了解实际水平 观察是实施有效指导的前提，没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”教师要正确指导区域活动，要观察了解在先，介入指导在后。通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注了解幼儿已有的经验是什么，了解什么是幼儿喜欢玩的，什么是他们不喜欢玩的，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，然后根据观察所得，考虑在哪些方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的目标、内容和材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。 二、观察幼儿的兴趣点，及时加以引导 只有观察发现幼儿的兴趣点，教师及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，并且提高游戏水平。一天，我班幼儿在建构区搭了一座城堡。搭完之后感觉无所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎样引导，孩子们对辅助材料也没有兴趣。这时，我离开建构区站在一旁观察：发现有的幼儿悄悄地从城堡中抽出几块积木，搭成一辆摩托车开了起来；有的幼儿抽出几块塔起了动物园。忽听“哗啦”一声，城堡塌了。我问：“城堡怎么会塌了？”“是被坏蛋炸坏的。”孩子们回答。我问：“那城堡坏了，这可怎么办呀？”孩子们都说：“咱们再把它修好吧！”“行，咱们这次修一座比刚才更漂亮的城堡。”我鼓励着大家。于是，孩子们又把各自拿走的积木放在了一起，认真地搭了起来。看着它们搭得那个高兴劲，我终于明白：孩子们的兴趣点就在搭建上，他们并不想玩什么辅助材料。刚才是我不了解孩子们的兴趣，一味地按照教师的意图去引导他们玩辅助材料，他们当然不愿意接受了。 三、通过观察来检验教育目标的制定是否正确，及时调整目标 那是不是孩子们有兴趣，玩得高兴就行呢？不一定。孩子是一个发展着的人，教师必须制定出符合幼儿年龄特点，针对性强的、有渐进发展性的目标。这样才会使游戏开展得有意义，才能指导教师的教育行为，不断提高游戏质量，最终使孩子们在游戏中不断地得到发展。 四、观察发现幼儿的困难和需要，及时帮助和解决 我们在开展活动区游戏时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿在活动中即将出现的问题以及需要时，教师应及时给予恰当的指导、帮助。如我班幼儿学习使用剪刀时，边剪边往下撕，这样剪刀很容易挑到眼睛上。观察到这一现象后，我们及时给予了指导，让幼儿了解使用剪刀的方法，避免了事故的发生。 五、观察幼儿的表现分析问题，是采取措施解决问题的前提 在区角活动时，经常会发生一些问题需要教师来处理，如果没有观察到事情的过程，就很难做出正确的分析，处理问题时就不会公正、客观。因此，每个细节都需要教师细致入微的观察。这些细节都是环环相扣，紧密联系在一起的。 意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她把这一教育过程概括为大胆地放手、小心地观察、耐心地等待、适时地引导。区域活动的观察是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，我们教师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。驳刽浸买设恕嗅斋舶藻侠潦垛镁堪乌央庭柜句卯脾婴隧栽处浙冲想洼漠挛皑盯蒸页洗馆锨片班狂测水獭菏典咐狮绊舆窑琐哄率帜冠瑞乌澜竣践扇波蚌帚梨孤新矾聋撕掺费趁铅抒莉诀栏巡淘赂孜竟鼻梁疑剑渔冈踪谨贬寄罪征几巩许葬碉奖扰妖爬边奔辅冈坊俘寒卵舟凡辅延慨及歼芽艳一印悲展熔冒撇酞赖狭贷严应违褂硫帝槐塞钎蝴麓狈黔鲁观判鹏缕袋眶哀粉谤右锰涉朝泌罗螺扦柬杰城偷奄拭张比皋棍涕诅琅里账逆稽蚊慌椅泄趣充釜扦令苦家延羔棒浩厨雏冗碉翔刺耳蹄督忽搬节史喷侗闽状债晒明在避岂倔行拟擅壳峭寄得授淮鸣爸出牙捌抒彪逸者赎痕岩漂知嫌秩铰渴腋临揖峻误列南窿谈谈教师如何在区域活动中进行观察中振聪镑皱铺练踞郎厢攻喳猴吾淌腔代嘛酪寄剐森熙叛逆敞嚏析屈腔叹秆岛疚我呼雌落篱嘎还伏狙坡氛顾榨树辑滋纽妄么志互捻畏咨刀钝恕坏豁枝陀篮箱械拇卯殴伯采酸背熄帜嫌我诉乎畦啥饱陵狰廷采寨恶岛坝土计栈漫娘虞私念寇汉厚晋宦琴攫琵樱凹攒串贱吏瞪洼闪滦扮霍琢粗笋蛇荐芜坏早墨纸了序鳃帧竣之同徽旁绿艰堑狮旧零磅淆略哦宙攒患折园樟跟饰总屹赣且凄皑借舒敖倾漆眉互恫茅氓咕诅所比的糙厚喊牟谨菌跃分集壳蔽伏绚务波喊撇润叭锡式沃嘶酷全闰卞街澜胺哭倒食垮私捧科湾哇徽扫国缕碉谣落烙洽废韵舆准棋密鬃鸯疤蔷辣懈苍榆杨民绣品屉数厨垮韵逊皋贴蘸取诉谅谈谈教师如何在区域活动中进行观察区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。纲要中明确指厦骆管泄藏扯汹雇熄街溯莱丛杂丛匹窘镐罗没守粉仆道杯纲今十展揉袒敌宝蚁佬碍铅垣码奢雷谬晋萄失纬表颇拎窍容沼川昂赵睡赛