落实课程标准.doc

落实课程标准，提高学生科学素养新课程的理念是以培养学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。因此，教师要转换角色，改革教学方法，体现学生的主体地位，围绕学生的学而设计教学过程。 一、 实施课程标准首先是教师教育理念的转变 1、教师角色的转换 课改前，教师是教学环节中的主导者，现在教师应在学生的学习过程中做他们的引导者、合作者、促成者。建立起师生之间积极、平等、协作的关系。新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，把学生推上课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生。要成为学生的促进者，只有这样，教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此，新课程的改革首先是教师教育观念的改变。建立平等的师生关系，大面积调动学生学习的积极性。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位。转变学生的学习方式，新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，还要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式，而教师教学理念，教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。树立正确的教学观、学生观和质量观、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习。2、教学方法的转变教学方法有很多种“教有常法，但无定法”。首先应该根据具体的教学要求，合理地分配使用各种教学方法。因为作为初三化学处于启蒙阶段，有的内容是离不开讲授法的，如：微观理论的建立、溶液中的初步知识、有机材料的介绍等。但我们不能一味地、单一地就使用讲授法，还应该渗透自学法、讨论法、探究法、调查法等。并要从具体的教学内容出发，选择一种教学方法为主，其他的教学方法为辅。例如：学生分组实验应以探究法为主，讨论法为辅；讲授化合价等抽象内容时应以讲授法为主，自学法、讨论法为辅。其次充分发挥探究法在教学中的作用。探究法又称为科学探究法，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。具体实施时不一定要面面俱到，可以根据探究的内容有选择性地运用上述要素，做到“探究为先，不拘一格”。科学探究法是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究的能力。所以，教学过程中一定要上足上全课本中要求探究的实验，更要创造条件地利用身边的物质，去探究一些有趣的、有用的、有启发性的实验，让学生真正地体验到学习化学的乐趣。3、教材认识的转变应该以提高学生的科学素养为宗旨，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标为导向，深刻地挖掘教材，领会教材，灵活地运用教材。将教材作为一种载体，以科学探究为突破口，在教学活动中充分体现新课标的理念。不能“以本为本，以纲为纲”的思维定势，总是在大纲的框架下，在课本的范围内实施教学，教学中要有创新，将科学探究的理念、方法向学生灌输。从学生的认知水平出发，适当拓展一些课本上没有涉及的内容，如：用化合价升降法来判断氧化还原反应、元素周期性变化的规律等体现初高中化学的衍接的内容；当地的空气质量、水源污染情况、土壤的肥分分析等地方特色的内容；奥运中“鸟巢”、“福娃”、“祥云”的材料、“非典”、“禽流感”等时事与化学结合的内容。让学生在实验中去感受化学，因为实验能激发学生的学习兴趣；因为实验能培养学生实事求是的科学态度；因为实验能塑造学生坚忍不拔的科学品质。过去很多老师都有这样一个观点：做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，只要能记住实验操作步骤、实验现象、实验注意事项就能应付考试了。显然，这种观点与当今的课程改革的指导思想不符，不仅严重偏离了化学实验的目的，还违背了育人的目的。化学实验的教学不但要有演示实验的教学，还要有学生分组实验的教学、边教边实验的教学、课外实验的教学。4、过程观的转变教学过程要正确处理好教师，学生和客体之间的关系，不能过分强调教师在教学过程中的主导作用而忽视学生学习主动性，过分强调教师在教学过程中的主导作用而忽视学生学习主动性，是注入式教学法的基本特征，主要表现为“教师讲，学生听”，应该教师提供一定的条件学生依据教师和教材提供的材料，背景、场所、器材，由教师启发指导他们通过自己的观察、实验、思考、问答、讨论、分析推理、综合概括自己发现问题，解决问题和得出结论，注重获取知识的过程，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由接受教师灌输知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与问题的发现、实验分析，结论的整理过程，这种重视过程的教学方法才能培养、强化、提高学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创造能力。二、教师备课要体现课程标准三维目标1、知识与技能的要求与原教学大纲有本质的区别教师的备课不应只是知识与技能，而是知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。知识与技能的要求也与原教学大纲有本质的区别，课程标准描述时用说出、记住、知道、列举、了解、认识、识别、理解、解释、区分、说明、初步形成等，并没有掌握一词，教参中也没有确定难点和重点，但是课标上述词语的描述将知识与技能的教学目标分为三个层次，这是备课的依据，重点应是知识的形成过程。知识的形成过程要建立在学生已有的基础上，了解学生的知识基础等各方面因素，然后采取适当的教学方法，了解和把握好知识的来龙去脉。这样才能体会出每节课的“重点”和关键，建立起知识的体系网络。2、教师要能够解读教材并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师用教科书教的过程，而不是教教科书的过程。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，不能一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的传声筒、知识的贩卖者角色，教师要跳出教材，超越教材。教师要挖掘教材中过程与方法及情感态度与价值观的内容，充分利用教材中的各种版块，使学生认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。充分利用教材使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。逐步形成良好的学习习惯和学习方法。保持学生的好奇心和探究欲，发展学习的兴趣，建立科学的物质观，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、课程标准的要求在中考中的体现1、知识难度低，注重知识的形成过程。今年中考试题依据课程标准围绕学生身边的物质如：水、空气、材料（合金、塑料、玻璃钢）、食盐、味精、纤维素、花生油等，对学生进行基本概念和性质的考查，体现课标从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。2、突出学生建立粒子观和化学原理的应用。如：中考卷2题：已知在水溶液中，乙醇（C2H5OH）不发生电离，溴化氢（HBr）电离产生氢离子（H+）和溴离子（Br），氢氧化钠电离产生钠离子和氢氧根离子。请回答下列问题：（1）根据这三种溶液的组成推断，医用酒精（含乙醇75%的水溶液）显 ，溴化氢的水溶液显 （填“酸性”、“中性”或“碱性”）（2）写出上述物质之间发生中和反应的化学方程式 ；（3）氢氧化钠溶液中存在的微粒有（用化学符号表示） 。 体现课标使学生具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，3、重点考查学生的实验设计和探究能力。如：4（4分）某同学利用锌片、铁片、铜片、稀硫酸、硫酸铜溶液设计了以下四个实验： 锌片与硫酸铜溶液反应 铁片与稀硫酸反应 铁片与硫酸铜溶液反应 铜片与稀硫酸反应。请你写出实验中观察到的实验现象 ，发生反应的化学方程式为 ，基本反应类型是 。若要比较锌、铁、铜三种金属活动性强弱，你认为还应该增加一个怎样的实验？ 。7（6分）右图是小红同学组装的用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末制取氧气的简易装置。请你写出发生反应的化学方程式 ，二氧化锰在此反应中所起的作用是 。小明同学发现使用此装置在收集完氧气后，反应还在继续进行。他认为，这个装置的缺点是不能控制反应随时发生、随时停止，造成了药品的浪费。为了解决小明提出的问题，请你对原实验装置加以改进或设计新的简易实验装置，以便有效地控制反应的进行。友情提示：你可从下列用品中选取，也可自行选用其它常用的简单仪器。装有二氧化锰的小布袋允许双氧水透过，不允许二氧化锰透过分液漏斗 通过旋转活塞能够逐滴滴加液体注射器大试管橡皮塞（各种型号）活塞铁丝 请你在下表中至少写出两种方案：方案一方案二充分体现课标使学生主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 4、注重考查学生运用化学知识，解决实际问题的能力如：8（5分）节约资源和保护环境已经成为我们的基本国策。节能减排、环境保护和生态市建设是市政府今后五年的重点工作。环保部门对某工厂的废水进行抽样分析，结果表明废水中含少量硫酸。取一定量废水用质量分数为2%的氢氧化钠溶液中和（已知废水中的其它成分不与氢氧化钠反应），至pH = 7时，消耗氢氧化钠溶液的质量为40g，同时测得反应后溶液质量为138g。请计算该工厂排放的废水中硫酸的质量分数。体现课标.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。四、教学中存在的问题1、部分教师对课标钻研不够。具体表现在备课笔记中，三维目标没有充分体现，只注重知识和技能的备课，忽略过程与方法及情感态度价值观的备课，对知识的形成过程备的少，只注重结论，表现形式上是将知识的结论确定为重点和难点，教学目标中有的也有过程与方法及情感态度价值观，但是教案的教学过程没有体现。有部分教师的教学目标还出现掌握一词。2、教师的教学目标和学生的学习目标混为一体，教案和学案目标一致，如；教案中教学目标是培养的辨证唯物主义观点，学案中同样如此，学案应该是学会用辩证唯物主义观点分析问题和解决问题。教学目标不具有可操作性和检测性。3、化学课标中明确规定倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，而教材中的很多实验都没有做，并且多数按照验证性实验来做，没有按照探究性实验来做