学生的义务.doc

学生的义务 （ 1 ）遵守法律、法规的义务 。这既是每个公民应履行的义务，也是每个受教育者应履行的义务。 （ 2 ）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务 。学生行为规范集中体现了国家对不同阶段学生政治、思想、品德等方面的基本要求，根据这些要求，学生在平时的学习中，要遵守这些行为规范，自觉养成良好的思想品德和行为习惯。在教育教学活动中，教师是文化知识的传播者，承担着教书育人的责任。同时我国有尊师重教的传统，因此尊敬师长是学生遵守学生行为规范的具体要求，是学生良好的思想品德和行为习惯的具体体现。 （ 3 ）努力学习，完成规定的学习任务。学生在校期间，就要履行受教育的义务，特别是对义务教育阶段的学生而言，努力学习和完成规定的学习任务还带有一定的强制性。同时，这也是学生获得学业证书的一个前提。 （ 4 ）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度的义务。学校的管理制度，是国家教育管理制度的重要组成部分，是确保学校教育教学活动有序进行的基本制度保证，也是为实现国家教育权而赋予学校的制定必要纪律的权利。学校管理制度主要有教学管理制度、学籍管理制度、品德行为制度以及其他管理制度。班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。班主任如何对待这样的特殊的学生呢？这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的，比较特殊，我接手一年后，二年级有李老师担任！）只有一个成绩很好，是家长要求的，有五个成绩很差很差，不守纪律，上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现，太令我大吃一惊了，经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里，学校的垃圾堆，马路上别人随手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。刚开始我真的不知道怎么办，通过自己的努力。一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西，经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话，第一次编位置的时候就发现他不怎么说话，也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话，我觉得奇怪，在同其他老师交流的才发现他智力有问题，是个智障学生。 从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生，使他能够在学校学到一定的知识，最重要的是健康快乐的成长，拥有一个健全的心理！如何有效管理压力，提升教师的心理健康？教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有重视教师的心理研究，才有利于更好地维护学生的心理健康。 首先，努力树立正确的教育思想，树立正确的学生观，加强与学生的交流和沟通，以学生为友，善于发现学生的闪光点。注重提高自身修养，全面提高自己的素质，逐渐养成良好的性格，自觉克服不良心理，消除不良情绪，经常反思自己的不良心理，学会给自己减压，学会宽容学生。这样，就可以使自己逐渐形成健康心理。 其次，加强学习。通过学习，系统掌握心理学、心理卫生学和心理健康教育等知识，主动解决一些常见的心理问题：如何保持良好的心理状态；如何克服狭隘、自卑、嫉妒等不良心态；如何面对工作；如何对待学生；如何面对在工作中遇到的挫折和失败；如何处理好各种人际关系；如何看待社会上的不良风气；等等。并根据自己的实际情况，进行有效的心理自我调节。 再次，悦纳自我。一定要让自己接受“我是教师”这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。一个厌烦教师工作的人，在天天面对教育工作的同时，怎么可能会有一种好的心态呢？如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就会“天天有个好心情”，也只有热爱自己的工作，把自己的工作当做乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。 最后，拓宽心胸。要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。要有角色意识，明确自己在社会中的位置，拼搏进取，要知道优胜劣汰永远是社会发展的公平法则，只有正视现实、不断奋进，才能适者生存。有时即使你付出了全部也不会是满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。还要学会放松。会休息才会工作。当自己的工作压力过大时，不妨到户外运动一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能够让自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擞地投入到教育教学中去。可能的话，学会一种技艺最好，它会是你进入一种新的境界，产生新的追求，在爱好中寻找乐趣，以驱散不健康的情绪，令生活更有意义。同时，也应增强自控能力，合理释放情绪，在适当的情况下多找好朋友谈谈心减轻精神压力和积郁的愤懑情绪. 总之，教师是教育过程的决定者，教师的行为直接影响学生人格的形成和发展。所以教师要在工作中不断充实自我，完善自我，以健康的心理状态和良好的心理素质去帮助每个学生得以健康和可持续发展。我的教育故事 不知不觉，我已经在教师岗位上第五个年头。回想过去的五年，也许在我的身上没有发生过可歌可泣的故事，但是我相信，只要抱着一颗赤子之心，平凡中也能见伟大。 故事一：用“爱心”感化学生。 黄某原本是外校的一名体育生，但她的父母更希望她能在学业上有所发展，因此八年级时转到我班。了解到这一情况，在观察了她入学一周的情况后，我与她进行了一次深入谈话，在谈话中我首先肯定了她一周以来的表现，让她感受到我对她善意的关注，同时向她提出了期待。也许是还没有消除陌生感，当时她并没有过多地向我袒露她的心声。这原本是班主任工作中最正常不过的做法，一朵小小的最普通的浪花。但是后来一次够然的机会，我看到了她写的随便，其中有一句话让我深感欣慰，她这样写到：“老师，您放心，也许未来的路上我不是跑得最快的，但我会努力成为最用力跑的一个。” 平凡小事的发生往往是偶然的，甚至并不引人注目，如果教师时刻充满对学生真挚的爱，那学生早晚会感受到，并真诚地接受教师的教育，这也是建立和谐师生关系的关键。 故事二：用“耐心”等待每一位学生的每一次进步。 在一个班集体中，每一位学生的品质、行为习惯、世界观、人生观和价值观都有差异，有的积极上进勤奋好学，有的不能严格要求自己，但他们都渴望进步，渴望教师对他们的肯定和鼓励。老师对他们的任何一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸，都会像春天的阳光，温暖他们的心理。 学生丁某，卫生习惯极差，总是往地上扔垃圾或者吐痰，他的座位周围惨不忍睹。不仅如此，他的人际交往能力、自控能力、学习态度都存在严重的问题。入学的第一测验，他的语文得了11分，再加上他平时特别爱吃零食，班级里的学生给他起了外号叫“筷子”。丁某回家便与爷爷大吵大闹，要爷爷到学校来找老师去骂那些同学。了解到这一情况后，我立刻找到丁某谈话，从他断断续续，缺乏条理的语言中我听出了他其实是一个极度自卑的孩子，自己什么都不会，总是被人嘲笑，却又怕吃苦、缺乏毅力。一个四年级的学生，别说做家务，甚至连自己的鞋带都还不会系。冰冻三尺非一日之寒，我清楚地意识到，对于这样的学生唯有耐心。于是，我手把手地从如何系鞋带教起，一直到如何扫地、如何与同学交往一点一滴地帮助他树立起信心。同时也引导班级里的同学与他和睦相处，给予他关怀和帮助。经过两年的努力，尽管在学习上丁某起色甚微，但是其他方面他有了很大的进步。一次他的爷爷兴奋的告诉我，现在丁某在家竟能主动要求饭后洗碗了。看着年逾六旬的老人喜不自胜的样子，我觉得这两年的等待与付出是正确的。 故事三：以宽容善待学生 “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。苏霍姆林斯基”每当想起这番话，我不由地想到我对以为学生的教育： 戴某，原本是一名成绩优异的学生，有目标有理想，但心眼比较小，个性比较强，有时的想法过于灰暗。进入八年级以来，该生竟然多次与人发生口角冲突，甚至打架，差点酿成严重后果。我多次与他谈话，但是他似乎故意与我作对般不理不睬，甚至当众无理顶撞老师。班内部分学生还向我反映，他在班内还曾公然辱骂过老师。说实话，对此我很生气，但是想到自己是一名教师，想到自己的职责所在，我选择了宽容。这个年纪的男孩子正是冲动的时候，很多时候情绪不能很好地受理智控制，我愿意相信他并不是真的要与老师作对。因此，在之后的接触中，我有意地忽略掉他神色或语气中的不善，心平气和地与他讲道理，关心他的学习、生活。慢慢地，我发现再与他谈话时，他的眼神中少了那份桀骜不驯，多了一份严肃。在上我的课时，也一改那种“烂泥”般的坐姿，并且又开始举手发言了。之后，他还主动向我保证要做名真正的好学生。 是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为真正的好学生。如果稍一不慎，推一推，活不注意方法，就能会了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。学会宽容，多一份宽容，多动学生角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比历届、信任、尊重更让人欢欣鼓舞的呢？ 作为一名年轻的教师，我还有很长的路要走，也许还会碰到许多教育的难题。但是我相信：只要我拥有对学生的爱，拥有对事业的执着，就一定能走好，走远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 教师心理健康对学生有哪些影响 教师的心理健康直接影响学生的心理健康。学生每天在学校与教师的有效接触时间长达十几个小时。在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉、一个微笑，对学生的影响都是深刻而长久的。心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境。学生的害怕、说谎、违抗等心理失调的原因之一，是与教师的心理不健康有关。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。 教师的心理健康直接影响学生学习知识。心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境