语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸（第二课时）

姥姥的剪纸第二课时教学设计丹阳市正则小学 樊玉绘1、 教学目标：1.品味语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”。2.品味语言，感受散文这一文体中贯穿始终的丰富情感，体会浓浓的祖孙情和暖暖的邻里情。二、教学过程：（一）复习导入师：同学们好。这节课我们继续学习12 姥姥的剪纸。（学生齐读课题）师：这篇课文大家已经读过好几遍了。你觉得这篇课文给你留下深刻印象的是什么呢？ 【预设：指名学生说 姥姥的剪纸太厉害了。姥姥什么都会剪。 】 师：你想到了可以用哪些词语来形容姥姥高超的剪纸技艺呢？（炉火纯青、出神入化、惟妙惟肖、精湛绝伦、登峰造极） 板书：艺高（2） 精读课文1. 板块一：艺高1.（出示学习要求：）课文中哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超呢？请快速浏览全文，圈画除有关语句，并在空白处作简单的批注。2. 学生自学3. 学生交流：交流时老师建议大家按课文顺序来进行。预设：（1） 第一自然段 学生读句子，说一说自己的理解。 师：（引导）怪不得乡亲们都这样来评价姥姥的剪纸（2）重点指导（出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。）学生齐读。我们先来读一下这句话。你姥姥神了，“神”在哪儿？（预设：剪什么像什么。 是的，这就叫栩栩如生）其实“神”还不止这样。再细细读读这句话呢？你有什么发现？（预设：能剪出细微的差别。 如果我这样说：剪猫像猫，剪狗像狗，不也是剪什么像什么吗？你看，这猫与虎，母鸡与公鸡形态上很相似。能在一方小小的纸上准确地区分开来。这就叫惟妙惟肖、活灵活现。高手之高，就在这毫厘之间啊。）你们看，乡亲们多会说话，多会夸奖人呀！夸奖得很有水平，你再读读看，夸奖得怎么有水平法啊？先概括说，再具体说。很有条理。节奏和音韵上呢？朗朗上口，富有节奏感。我们来读读这句话。这就是鲜活的老百姓的语言啊。（3） 第三自然段“姥姥的技艺深入人心”，好，乡亲们才会喜欢。“说吧，派啥用场？往哪儿贴？” 俗话说：没有金刚钻，不揽瓷器活。这是成竹在胸啊。“接着干活” 一点儿不耽误事。（4） 第四自然段“死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂止工夫不大” 蒙着眼睛剪竟也可以无可挑剔，花时少，水平高，神了。（5）第六自然段学生：数九隆冬剪师：（引导）正因为这样，所以作者这样写到 （出示：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）学生自由读 每个人把这句话读读看，这句话写什么的？（夸姥姥的手）如果让你用一句话来夸夸姥姥的手。你会怎么写？【预设：姥姥的手真灵巧。姥姥的手神了。】比较：把你们刚才说的和作者的这句话，我们来比较一下。我读你们说的，你们读作者的话。师：姥姥的手真灵巧。 生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。师：姥姥的手真了不起。 生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。师：姥姥的手神了。 生：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。作者的语言表达妙在哪里？（形象、生动。把姥姥的手写活了。）感情朗读这么美的句子我们要读好。谁来？总结：我们学语文就是要学会表达，一个是口头表达，一个是书面表达。让我们再好好读读文中这两句话。（出示：）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（6） 第七至十二自然段姥姥能够将生活的场景用剪纸的方式表现，技艺高超。过渡：同学们，这是一篇散文。无论是何种内容的散文都离不开作者情感的抒发。人们常说，情动而辞发。“情”（板书：情）字贯穿课文始终。这个情你要用心去读。2. 板块二：情浓（1） 出示学习要求：默默地用心品读课文1至12自然段，看看你能读出什么情感。（2） 学生默读课文（3） 交流：浓浓的祖孙情学生交流发言。“密云多雨的盛夏便用剪纸把我拴在屋檐下”你从这儿体会到了姥姥对我的疼爱之情。你们还可以从哪些地方体会到这种祖孙情呢？剪各种各样的兔子和老牛重点指导：三处对话师：是的，处处都可以看出姥姥对我的爱，尤其是从姥姥的话语中更能感受到这份舐犊情深。请你快速找一找表现姥姥疼爱我的说的话。（出示：逐句出示三处对话）我服了，可还是耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”第一处 三个感叹号 读出“我”的调皮，外婆的嗔怪指名读师：姥姥是在责怪我吗？（不是）有个词叫“嗔怪”，这两个词有什么不同？（责怪是责备，埋怨。嗔怪是含着疼爱之情的）感情朗读 师：你能读出这份疼爱吗？第二处 “笑”和“谁？”反问句指名读 师：姥姥说这句话时是什么样的感情？ 以此为乐，读出幸福感。感情朗读第三处 “搂”和“机灵鬼！”指名读师：我的小外甥是个机灵鬼欸！机灵鬼这三个字含着很强烈的情感。感情朗读分角色感情朗读三处对话这浓浓祖孙情在这不多的对话中展现得淋漓尽致。我们分角色来读好这三处对话。邻里之间的和睦之情过渡：从文中的4至12自然段中，我们都品读出了浓浓的祖孙情。“情”是贯穿在课文始终的。1至3自然段有没有情在其中呢？预设：姥姥人缘好“乐颠颠”是谁高兴？（乡亲们）还有谁高兴？（姥姥）因为姥姥会剪纸，所以左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作。姥姥用一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，为乡亲们剪人物、动物、植物、器物。姥姥乐此不疲，乡亲们喜笑颜开。你说这是一种什么情呢？（邻里情）（3） 总结全文1. 这篇散文表面上写的是姥姥的剪纸，实际上作者透过姥姥的剪纸来表现出浓浓的祖孙情及暖暖的邻里情。这种情感滋润了我的童年，是我一生的财富。所以，作者在文章的最后深情地写到2. （出示：最后一个自然段）师配乐朗诵3. （点红：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）师：这是姥姥在我长大后寄给我的一幅剪纸，这幅剪纸的含义你们看懂了吗？（等待、期盼、守望）4. （点红：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变