课题申报表(何胜利).doc

编号： 连云港市教育科学规划2013年度“个人课题”申报评审书课题名称 “生态课堂”引导学生克服数学学习惰性研究 姓 名 何 胜 利 单 位 灌 云 县 沂 北 中 学 立项时间 2012 年 12 月 7 日姓 名何胜利单 位江苏省灌云县沂北中学性 别男任教学科数学学 历本科年 龄34个人QQ号1207457985职 称中学一级教师联系电子邮箱1207457985课题名称“生态课堂”引导学生克服数学学习惰性研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）一、概念界定学习惰性：是广大学生普遍存在的一种心理现象,是人在某种环境和某种消极心态的支配下,产生的一种懈怠、懒惰的思想和行为。受这种心理现象的支配,学生做任何事都拖沓、“懒”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。 数学学习惰性：是指学生在数学学习过程中由于受数学学习的价值定向、数学学习成就感，数学学习挫折感与保险心态的影响，出现数学学习不够主动，数学思维不够活跃的一种现象。生态课堂：连云港市教育局在2012年提出“建构式生态课堂”教学模式，其核心理念：“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。将学生的自主学习、合作探究放在第一位，让学生充分感受到自己才是课堂的主人。二、研究的目的现阶段连云港市教育局强势推进“建构式生态课堂”，要求打破传统教学模式，还课堂于学生。有的教师还在对新的教学模式持怀疑态度，本课题通过对“生态课堂”引导学生克服数学学习惰性的研究，为“建构式生态课堂”实施的可行性和有效性提供事实依据，使更多的教师能以积极的、乐观的、肯定的态度接受“建构式生态课堂”教学模式，让我市的教学质量有大的提升。三、研究的意义学生惰性的存在严重影响到他思维的发展,知识的积累,优良品德的形成以及理想的实现，通过对“生态课堂”引导学生克服数学学习的惰性的研究，让教师充分肯定“生态课堂”教学模式，还课堂于学生，使学生在学中乐，在乐中学，找到自信，找回自我，激发学习动机，提高学习兴趣，对学生的身心健康发展,培养新型人才有重大作用。课题研究的目标、内容及研究方法一、研究目标：1、借全市推行“建构式生态课堂”东风，培养学生学习数学兴趣和引导学生克服数学学习惰性。2、树立学生观，探讨发挥教师的主导性和学生的主体性，探讨“生态课堂”引导学生克服数学学习惰性的方法，以及培养学生良好的学习习惯。3、强化改革创新观念，通过“生态课堂”引导学生克服数学学习惰性，不断研究、分析、总结和发现“建构式生态课堂”在实施素质教育过程中的可能性、科学性和先进性，不断丰富“建构式生态课堂”的内涵。二、研究内容：1、传统数学课堂教学中学生学习惰性现象的调查。2、学生对建构式生态数学课堂态度调查。3、我校教师在“建构式生态数学课堂”教学中引导学生克服学习惰性效果的调查。4、“生态课堂”引导学生克服数学学习惰性的原则和方法5、初步拟出建构式生态数学课堂教学中引导学生克服数学学习惰性的的操作范式三、研究方法本课题研究主要采用文献研究法、案例研究法、行动研究法等方法进行。（1）文献研究法：通过网络、报刊杂志、书籍、专著等有关引导学生克服数学学习惰性研究方面文献资料的收集、学习与整理，形成文献综述；（2）案例研究法：对自身、本学科组其他老师以及周边农村中学“生态课堂”引导学生学习数学惰性以及教师提高课堂效率反馈实例的记录、整理、归纳、提炼、评析，为本课题的研究打下理论基础。（3）行动研究法：通过自身课堂实际观察、教学案例分析，就引导学生克服数学学习惰性，进行行动研究。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排一、课题研究读书书目学周刊2012年第2期心理科学2008年06期当代教育 2009年第2期新课程(中学版)2007年第08期二、课题研究计划及时间安排研究过程大致分四个阶段：第一阶段：准备阶段(2012年11月-2012年12月)这一阶段的主要工作：1.申报课题，请求市课题研究专家委员会评估、立项和审批。2.学习有关理论，转变观念，提高理论水平。3.制订课题研究方案，拟定课题研究计划。第二阶段：中期阶段(2012年12月-2013年1月)准确界定概念、明确研究目标，确立研究方法，制定研究计划，进行开题论证；通过网络、报刊杂志、书籍、专著等与建构式生态课堂和引导学生克服学习惰性相关的文献资料的收集、学习与整理，形成文献综述。第三阶段：准备阶段(2013年1月-2012年10月)进行案例研究、调查研究、行动研究，撰写案例分析、调查报告、论文，作好实验记录，收集、整理课题研究过程资料和成果，撰写课题研究报告初稿。第四阶段：总结阶段(2013年10月-2012年12月)全面整理课题研究资料，撰写课题研究报告并结题，接受专家的鉴定 完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排一、读书笔记时间安排1.第一篇读书笔记：2013年4月2.第二篇读书笔记：2013年5月2.第三篇读书笔记：2013年7月二、教育教学案例分析时间安排1.第一篇案例分析：2013年4月2.第二篇案例分析：2013年9月学校意见 盖章 年 月 日县、区教科研主管部门意见 盖章 年 月 日市教科所审批意见 盖章 年 月 日结题意见（此栏目结题时由市教育科学研究所填写） 盖章 年 月 日（此表一式二份：上交市教科所盖章后一份备案，一份返还个人留存）惰性是广大学生普遍存在的一种心理现象,是人在某种环境和某种消极心态的支配下,产生的一种懈怠、懒惰的思想和行为。受这种心理现象的支配,学生做任何事都拖沓、“懒”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。 通常来说,惰性心理的产生才导致出现惰性行为。在日常生活和学习上表现出来的放松、懒散、懈怠以及漠视情绪,能发现问题却不愿动脑筋想办法解决问题的消极心理状态,久而久之会使人逐渐失去创新的思维能力,而且会导致整个人对消极情绪的“免疫力”下降。 学生惰性心理的形成的原因是多方面的,但主要的原因表现在以下几点:首先,随着社会的进步,经济条件的发展,新的生产力在不断更新,使学生在家务和学习上对一些工具产生了一种依赖心理,总认为机械劳动可以替代一切手工。甚至认为只有利用机械才能做事,才能将事做得完美。从而懒于动手、动脑,这样极大的抑制了孩子的实践操作能力和发散思考能力。其次,学生的心理受到社会不良风气和传统思想的影响。很多家长认为自己的子女不是干活的料,为孩子包揽一切“工作”,使孩子得不到劳动实践和动手、动脑方面的锻炼,也正是这样影响了孩子正确的劳动意识,让孩子的惰性心理在思想上有了依靠。再有就是生活圈内的人的生活习惯也直接影响着孩子。青少年学生对事物的认知尚处在学习的阶段,容易形成对周边生活人群的效仿,老师及家长如果做事拖沓,不能说到做到,孩子必然会加以效仿。总结起来有四种类型:一是情绪惰性。学生或家庭等外界环境的影响,或因个人非正常心境的影响,或因大脑皮质的兴奋周期处于低潮的影响而产生的惰性。这通常时间较短。当影响情绪的事件过去之后马上就能恢复正常,惰性也不随之消失。二是疲劳惰性。这是在学生的学习紧张或家务劳动过多时出现的。这时,思维困乏,精神涣散,精力不集中。热衷于自己的爱好,只对自己感兴趣的事物注意,对于主要事物只是应付,在学校时表现出作业敷衍和拖拉。三是习惯惰性。由于缺乏严格要求,长期懒惰敷衍而形成习惯。这种惰性具有顽固性的特点,一般表现在家庭富裕,娇生惯养或好说好动不守纪律的学生身上。四是生理惰性。这是因身体有病,生理发育不全所表现出来的惰性。它具有稳定的特点,表现在少部分有生理或身体负病的学生身上。惰性思想袒护着惰性行为,惰性行为又滋长着惰性思想。学生惰性的存在严重影响到他思维的发展,知识的积累,优良品德的形成以及理想的实现。正确认激发九年级学生解答数学综合题欲望案例研究初中数学“一题多解”教学案例研究二、学生克服惰性的方法 1.形成良好的习惯,让惰性没有乘虚而入的可能。遇事后马上动手,行动起来,不要让大脑产生不置可否的念头,不给自己留一秒钟的思考余地。 2.制定一个良好的作息时间表,并按照作息时间严格要求自己执行。时间尽可能细化到小时到分,把复杂的事情变成一些小的、互不相关的、可以按部就班来完成的事情,这样就更容易把事情办成。 3.父母在假期里要给孩子尽可能多的自由,并要求他对自己的自由负责。有必要的话,应用心设计训练孩子自制力的计划,帮助他们控制自己的欲望。 4.教师做表率,严格要求,强化危机意识,投之以情,晓之以理,创造良好的竟争氛围。 5.开展丰富多彩的实践活动,培养学生课外兴趣,让每一个学生融入其中,营造良好的人际关系。 6.在“勤”字上多下功夫,发挥学生的主观能动性,采取必要的措施,养成学生勤看书,勤动笔,勤思考的好习惯。 惰性对于学生来说无疑是一种心理顽疾。此病最易感染,学生在学习生活中一旦遇到