上海市延安中路小学校本课程汇总方案.doc

上海市延安中路小学校本课程汇总方案校本课程就是学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，根据学校的办学理念，在分析本校内部和外部环境的基础上，充分利用学校和地区的课程资源，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。校本课程，集中体现“以学校为本”的理念，它是以学校为基地，自主进行的课程开发，它强调课程的开放性，民主性，参与性，交流性和合作性。它有利于落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展的需要，也有利于教师自身的专业发展。所以校本课程的开发是当前进行课程改革的一种策略。本方案包括：校情分析、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理七个方面。一、校情分析1、课改现状近几年来，我校紧紧抓住课程改革这条主线，以市级重点课题小学生学会提问的实践研究为抓手，开展了有利于培养学生“学会提问、学会探究、学会学习”的课堂教学研究，为学生具有终身学习的能力奠定了扎实的基础。为了配合市级课题研究，我校还开发了校本课程：探究性课程、发展思维课和发展学生想象能力的童话课等，而且在教学上已经取得了较好的效果。为了大面积开设校本课程探究型课程，我们在2003学年度第一学期，抓了试点工作。2、教师队伍在课题研究和课程改革的培训中，教师的专业化发展得到了提高，教学方式正在转变，教师的积极性得到了进一步的调动，在课改和课题研究中培养了一支研究型教师队伍，其中，还有两名区级青年明星教师。在课题实践中，不少教师学会了科研方法，它对开展校本课程，打下了一定的教学基础。3、学生基础通过市级课题研究，学生的学习方式有了改变，激发了学生的学习兴趣。学生的独立思考、自主探究、发现问题和解决问题的能力有了提高，这为本校实施校本课程奠定了基础。4、社区与家长学校和社区及家长的关系比较密切，且有较好的课程资源，学校开发和实施的校本课程，会得到社区和家长的欢迎与支持的，在必要时，可将社区力量与家长资源，请进学校。二、课程理念以现代教育理论为指导，树立“以学生发展为本、改变学习方式、培养人文精神、关注学生兴趣、面向生活世界、丰富学习经历、以评价促发展”的课程新理念。在实施校本课程中，要努力做到：以素质教育目标为导向，以教育学生“学会做人”为根本，以主体性发展为主线，以培养“三个学力”为中心，以多种激励为杠杆，全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，并以积极的姿态，创新的举措，完成开发和实施校本课程任务。三、课程目标课程名称课 程 目 标探究性课程通过课程的实施，使小学生能积极地探究，愉快地探究，使小学生的探究意识、探究动机、态度和意志等情意水平得到提高。 通过课程实施，使学生学会发现问题，提出问题，学会收集信息和处理信息与学会利用信息解决问题的能力。发展思维课通过课程的实施，使学生逐步掌握科学、正确的思维方法，从而提高学生的智能，使学生能以科学的思维方式思考问题，发现问题，提出问题，并探索解决问题的方法。童话课通过让学生欣赏童话、复述童话、编童话、演童话等形式，激发学生对童话喜爱之情，发展记忆力，培养想象力。英语活动课通过拓展性阅读，培养学生对英语阅读的兴趣，掌握一定的技能，提高阅读能力，丰富课内所学的知识，全面提高学生的英语听说、读写水平。现代信息课让学生学会使用计算机，并学会利用计算机搜集信息的本领。增强小学生的文献信息意识，文献检索能力，创新思维能力。四、课程内容课程名称课 程 主 要 内 容教 材探究性课程1、对环境污染的探究；2、对绿化与环境的探究；3、对生物与环境的探究；4、对家庭生活的探究；5、对学校生活的探究；6、对城市交通旅游的探究；7、对中国传统节日的探究；8、关于人口发展问题的探究；9、小制作的方案设计与实施；10、各种测量活动。引导学生以问题为中心进行探究学习。发展思维课流畅性、灵活性、创新性、求异思维、形象思维、归纳、推测、寻找规律、解决问题、考察与小结评价。自编教材童话课1、欣赏童话；2、复述、表演童话；3、学编童话；4、学习看图编童话；5、小结、交流、评价。自编教材英语活动课人物、动物、季节三方面内容。自编教材现代信息课1、课程概述；2、动画王国；3、日历探秘；4、计算工具的发展史；5、恐龙时代；6、小结交流。自编教材五、课程实施课程名称开课年级周课时数总课时数任课教师实施方法探究型课程二年级至五年级1每学期20节全校教师引导学生选择小课题，进行合作探究。发展思维课二至三年级全体学生156节（二学年）王 嫣童金怡钟遂年在课堂教学中进行课程试验童话课一年级全体学生132节陈卫红顾 玮先实施原型评价，再在课堂进行课程试验。英语活动课四年级全体学生132节程 炜任月珍自学与指导相结合现代信息课五年级全体学生120节裘 是教与学以操作为主。六、课程评价课程名称对学生学习评价指标对课程本身评价指标评价方式探究型课程一级指标1 参与程度；2 合作精神；3 探究能力；4 知识技能。一级指标1、对课程目标评价；2、对课程组织评价；3、对课程实施的评价；4、对课程评价的评价。1、对学生评价采取多元主体评价，档案袋评价。2、对课程评价，采取问卷调查方法。发展思维课一级指标1、 考查创新能力；2、考查发散思维能力；3、考查实际操作能力。同上1、对学生评价采取多元主体评价。2、对课程评价采取问卷法。童话课一级指标1、耐心倾听；2、 积极思维；3、 团结合作；4、 结果表达。同上1、对学生评价采取认可法。2、对课程评价采取观察法。英语活动课一级指标1、 积极阅读；2、 完成练习；3、 团结合作；4、 参与实践；5、 结果表达。同上1、对学生评价采取测试法。2、对课程评价采取讨论法。现代信息课一级指标1、 积极提问；2、 完成探究；3、 参与实践；4、 团结合作；5、 结果表达。同上1、对学生评价采取个案调查法。2、对课程评价采取比较法。七、课程管理（一）管理流程各教研组负责实施校长决策校课改领导小组组织运转 反馈 反馈（二）工作量认定1、校本课程工作量，按课表上所排课时1：1.1计算。2、每学期结束前，由任课老师自报、教研组汇总，教导处和学校根据所提供的有关资料审核认定。（三）奖励办法1、设立“课改奖”，对开发校本课程成绩突出者给予嘉奖；2、对积极实施校本课程，并形成有一定价值经验和成果的教师，给予一次性的单项奖。对汇总方案的说明：1、除了上述