19生命 生命.docx

19 生命 生命教学目标:1 、正确、流利、有感情地朗读课文；2、 疏通文本，整体感知；3、 品读飞蛾，聆听生命的真谛，探寻写法.【导入】一、初识作者，导入新课今天，我为你们带来一位新朋友，想认识她吗？她就是杏林子。（p1）我们一起走进杏林子的散文生命生命，聆听她心中生命的真谛，探寻她笔下的写作奥秘。（板书课题，齐读课题）两个生命中间有一个空格，这是诗的一种表现形式，我们一起读出这份诗情。二、下面，我来分享大家预习的收获。(P2) 1、小老师领读；去拼音后男生开火车读；引导识记笔顺多的“蹋”字：形声字，足表意，篆文形体像膝盖和脚板，脚要踩、踢，膝盖和脚板必先向上提，蹋的本义是踩、踢的意思；右边的表声，指高飞。2、同学们字词预习得很扎实。【讲授】二、联系资料，引发“思考”。（P3）她岁就得了类风湿关节炎，这是一种无药可治的慢性疾病，这种病带给她的是永远的疼痛。等于被宣判了漫长的死刑。那为什么还要活着呢？从那时起，她就在常常思考这样一个问题生命是什么呢？【活动】三、疏通文本，整体感知1、翻开19课，点名读第一自然段。想：第一自然段写作者在干什么呢？（板书：思考）是啊，生命究竟是什么呢？2、P4读24自然段，围绕这“一问”，想想作者从哪些事物来思考生命？写了这些事物的哪些事？（自学-交流）（板书：事例）（飞蛾挣扎、瓜子生长、心脏跳动）3、课文最后一自然段写的是什么呢？4、课文分了三部分，把各部分的意思归纳起来，就是课文的主要内容。【活动】四、品读飞蛾，聆听生命的真谛，探寻写法（三思）透过这三个事例，它们引起了作者对生命怎样的思考呢？我们先走进飞蛾求生。（P5）（独学-小组合作-交流）1、看着飞蛾求生，作者有什么感受？用笔划出文中相关的句子。读成一个词，文中哪个词概括了此时作者的感受？飞蛾的哪些表现让作者震惊呢？（它挣扎着，极力鼓动双翅），作者抓住了飞蛾的动作。2、伸出手来，假如你手心里握着飞蛾，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住它，握住，你有什么感觉，用课文中的句子读。用点劲，把那只挣扎的飞蛾带到我们的眼前-点名读这段话。3、你知道吗？一只飞蛾的平均寿命只有九天，在人的眼中它的生命微不足道，但是，对于飞蛾来说，生命却只有一次。所以它读。4、此时，飞蛾似乎在向人呼喊什么？-生命生命。看着手中的飞蛾，你想夸夸它吗？5、杏林子从 “飞蛾求生”的事例中，明白了生命是什么呢？（板书：自我珍惜、珍爱）。返回第一自然段：生命是什么呢？这就是生命的真谛。6、作者对飞蛾有了一种怎样的感情呢？（敬佩、佩服），请你怀着对飞蛾的敬佩、对生命的珍爱来读这段话。7、作者是怎么写这件事的呢？（先叙述事情+再写感受，这是文章写作的奥秘之一。），黑色文字是叙述事情，把事情写清楚要交代哪些要素？面对飞蛾的骚扰，作者对飞蛾有怎样的感情？（讨厌）。红色文字是写作者的感受。8、先自由读，再分男女对读。骚扰可用哪个词替换？5、 小结：这节课，我们一起疏通文本；明白了生命的真谛，了解了作者的写作奥秘。六：作业：读写结合，练笔思考.1、作者先写她脑海里的问题：生命是什么呢？然后透过飞蛾求生的事例（叙述事情+感受），来诠释生命是什么，这是这篇文章写作的又一个奥秘，其实你也可以做到。2、你的生活中，有没有类似的事例？比如：生活中还有许多值得我们思考的问题：时