五年级语文下册《14再见了亲人》教学设计 肖灵娟.docx

银川市金凤区良田回民中学 肖灵娟五年级语文下册14 再见了，亲人教学设计及反思授课教师：肖灵娟第 一 课 时【教学目标】1认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句对表达情感的作用。3理解课文内容，体会志愿军与大娘之间的深情厚谊，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。【教学重点、难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句对表达情感的作用。难点：理解课文内容，体会志愿军与大娘之间的深情厚谊，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。【教学准备】1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生搜集相关背景资料。【教学过程】一、背景资料导入。1、播放视频资料中国人民志愿军战歌同学们，在今天上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。大家知道这首歌的名字吗？（生：不知道）那有谁知道片子里面记录的场景发生在什么时间、什么地点、哪次战争中呢？（生：抗美援朝战争，从歌词中听到的。）你听得真认真。是的，这首歌的名字就叫中国人民志愿军战歌。（板书：中国人民志愿军）2、了解“抗美援朝战争”的相关背景资料。看样子，大家资料搜集的不太理想。老师就来和大家分享一下老师搜集到的资料。3、介绍作者魏巍，导入新课。过渡：我们今天就要来学习一篇新的课文14再见了，亲人，这篇课文选自魏巍的谁是最可爱的人，记叙的是1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜时的情景。4、板书课题。强调“再”字的笔顺。5、质疑课题。同学们，当你们看到“亲人”这个词的时候，你会想起谁？（生：爸爸妈妈、爷爷奶奶）是的，我们通常把这些和我们有血缘关系的人称作“亲人”。那今天我们学的这篇课文里的“亲人”指的又是哪些人？这些亲人之间也有血缘关系吗？从哪些事情中我们能看出他们是亲人？带着这些问题我们来学习这篇课文。二、初读课文，自学生字词，理清课文脉络。1、出示自学提示，自由读课文，自学生字词。（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读几遍。（2）思考：课文写到了哪些“亲人”，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？ （学生根据提示，自读课文，学习生字词。边读边思考，教师巡视指导。）2、汇报交流。（1）这篇课文中的亲人指的是谁？ 朝鲜人民大娘、小金花、大嫂（相机指导课文中带有朝鲜民族特色的词语阿妈妮、打糕、金达莱花、捣米谣，相机指导“嫂”字的笔顺。）（2）从哪些事情中你可以感受到他们是“亲人”？学生汇报，相机板书。（大娘送打糕、救伤员；小金花救老王；大嫂挖野菜，注意引导学生用小标题概括课文中写到的相关事件。）过渡：是的，以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民就是志愿军战士眼中的亲人。今天让我们先把目光聚焦到“大娘”身上，看看是什么让原本没有血缘关系，甚至不同国界的人成为了无法割舍的亲人。三、品词句，体会深情。1、快速默读第一自然段，划出让你感动的句子，圈出你认为重要的词语。2、学生汇报，引导品读第一自然段的重点词句。（1）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是你带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！A 抓住“带着、顶着、冒着、穿过、送到”这些动词。想象当时的画面，感受当时的情境。体会大娘为救志愿军战士把个人生死置之度外的伟大情谊。B 根据文意，理解“雪中送炭”的意思，体会志愿军战士对大娘的感激之情。C 指导朗读。过渡：大娘不仅像慈母一样关心着志愿军战士，甚至在关键的时刻为了志愿军战士不惜牺牲自己亲人的生命。（2）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。A 理解“唯一”的含义。B 区别此句的“亲人”与题目中的“亲人”之不同。C 通过朗读来表现。D 创设情境，互换角色练说：假如你就是被救出的伤员，你会对大娘说什么？顺势导读，体会他们之间的情谊是用鲜血凝成的。不是亲人，胜似亲人。过渡：这样比山还高，比海还深的情谊，志愿军战士能忘怀吗？（生：不能）难怪他们会说（3）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？A 这是一个什么句？（反问）B 你能把它改成一个陈述句吗？C 比较一下这两个句子哪个表达感情更强烈些？（反问句）D 指导朗读过渡：面对这样一个像慈母一样关怀他们的朝鲜阿妈妮，这样一个为他们付出了一切的朝鲜亲人，在离别的志愿军战士心中充满了感动和不舍。但是，他们实在不忍心看着她拖着年迈疲累的身子送了一程又一程，（4）大娘，停住您送别的脚步吧！不，永远不会。引导学生用“恳求、请求、哀求”的语气来读一读这段话，层层深入的感悟志愿军对大娘的关爱之情。（5）体悟志愿军对朝鲜人民来说也同样是血脉相连的亲人。A 从这段文章中，你能知道志愿军为朝鲜人民做了哪些事情？B 你从中感受到了什么?志愿军战士在危难时刻帮助朝鲜人民保卫家园，并且在战后帮助他们重建家园。在这8年的时间里，他们不畏艰险，远离自己的亲人，成千上万的志愿军甚至牺牲了自己年轻的生命，将鲜血洒在了朝鲜的土地上，他们难道还不能被朝鲜人民视为亲人吗？他们代表的仅仅是自己吗？不是的，他们的行为还代表着千千万万的中国人民心。从此，朝鲜人民和中国人民得心紧紧连在了一起，我们不仅要保卫自己的国家，还要为世界和平贡献自己的力量。 四、升华情感过渡：列车渐渐启动了，亲人们即将分别，他们或许这辈子再也见不上面了，他们心中充满了不舍。你能从课文中找出直接表达中朝人民依依惜别的段落吗？1、出示4-6自然段。2、学生试读，品味感情。3、指名朗读展示，并相机引导评价，指导朗读。4、配乐齐读。5、以朝鲜人民的口吻改写这些段落。6、男女生配乐配合读，将感情推向高潮。男：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！女：再见了，亲人！再见了，最可爱的人！男：列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。女：列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。男女齐：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。五、布置作业相信大家已经被中朝人民之间的深情厚谊所深深的打动，想更深入地品读这篇课文，也想了解更多