小学数学2011版本小学四年级括号（教学设计）.doc

含有括号的四则混合运算教学设计武汉市江夏区实验小学 胡 律教学内容：人教版小学数学四年级下册第9页例4。教材分析：含有括号的四则混合运算是人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算中的例4，这部分内容主要是让学生在已经学过的混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，理解并掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，为进一步学习小数、分数混合运算做好铺垫。教学目标：1.知识与能力：在学生已学过的混合运算的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结，掌握四则混合运算的运算顺序。2.过程与方法：在解决实际问题的过程中，明确括号的作用及含有括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算，能用四则混合运算的知识解决一些实际问题，发展数学思维。3.情感态度与价值观：让学生在亲历中切实感受和认识括号的作用，灵活运用所学的知识解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点：认识中括号，掌握四则混合运算的运算顺序，能进行简单的四则混合运算。教学难点：灵活运用四则混合运算知识解决一些实际问题。学具：微课、课件、平板。教学过程：1、 沟通知识间的联系，导入课题。1.通过课前观看括号的微课，让学生谈收获。生1:在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。生2：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加减法，要先算乘、除法，后算加、减法。生3：一个算式里，有小括号的，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。生4：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的。教师将收获编上号，让学生进行分类。生：都没有括号，都有括号。教师借助学生分类，引出“加、减、乘、除四种运算统称四则运算”。在此基础上，说明加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算，为学生更科学地总结概括四则混合运算的运算顺序创造了条件，也为以后学习第三级运算（乘方、开方）做了准备。2. 揭题：今天我们将继续学习含有括号的四则混合运算。（设计意图：通过归纳整理知识，沟通知识间的联系，加深对知识的理解和掌握。）2、 深入学习，添括号。1. 说说下面算式的运算顺序：158 27 + 54 9学生说出计算顺序：先算乘法和除法，再算加法。老师提出疑问，如果要改变它的运算顺序该怎么办呢？2. 添括号。A.先算加法，再算乘法，然后算除法。158 （27 + 54 ） 9学生在白板上完成，一起评价。B.先算加法，再算除法，然后算乘法。158 （27 + 54 ） 9 学生在白板上完成，一起评价。（设计意图：通过添括号，让学生在亲历中切实感受和认识括号的作用，体验含有括号的混合运算的运算顺序。）3、 深化知识，脱式计算。1.先说说下面各题的运算顺序，再计算。7200(60262） 24020(182-178)学生独立完成，通过平板拍照提交答案。师生评价。2. 出示错误的计算过程和不规范的书写。7200(60262） 24020(182-178)=72006052 =240204=120-52 =1204=68（ ） =480（ ）7200(60262） 24020(182-178)=6052 =204=72008 =24080=900（ ） =3（ ）（设计意图：通过明确运算顺序与脱式计算，熟练掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，并进行正确的计算和规范的书写。）4、 能力提升，列综合算式。1.出示题目：按顺序计算，并填空。引导学生这道题通过 416 = 64 7064 = 6 3606=60这3个算式完成，能否将这3个算式合并成一个算式？2.列出综合算式： 360（70-416） 学生小组讨论，完成后用平板拍照上传。（设计意图：通过先按顺序计算，再列出综合算式，加深学生对混合运算的运算顺序及括号的作用的认识，提升学生应该知识的能力。）5、 玩“凑24”游戏，发散思维。下面4张扑克牌上的点数，经过怎样的运算才能得到24呢？游戏要求：1.小组合作。2.通过运算凑成24点。3.游戏时间：3分钟。4.小组组长汇总成果并在线提交。（设计意图：以游戏形式开展舒心活动，游戏前让学生读懂题意，明确要求，及时组织交流、评议。既易激发学生的练习兴趣，又利于培养学生思维的灵活性。）6、 介绍括号的由来，丰富知识。算式中的括号，能改变运算的顺序。你知道常见的括号有哪几种，它们各是什么时候产生的吗？（ ）是小括号，又称为圆括号，是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。 是中括号，又称为方括号。17世纪，英国数学家瓦里士在计算时最先采用了它。 是大括号，又称为花括号。它大约是在1593年由法国数学家韦达首先使用的。计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算大括号里面的。（设计意图：通过微视频介绍有关括号的数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探索和学习数学的兴趣。）七、课堂总结通过今天的学习，你们有什么收获呢？学生先谈收获，教师再总结:通过这节课的学习，我们归纳总结了