说课稿.doc

说课稿一、指导思想和理论依据2011版英语课程标准指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。即英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务，帮助他们形成良好的品格和正确的人生观与价值观。同时，2011版英语课程标准还强调现在外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。2011版英语课程标准关于读的能力要求：能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据上下文猜测生词的意思。就本课而言，我设计采取阅读课的教学模式，带领学生从感恩节的时间，传统食物，和特殊活动进入课文。 引导学生通过探究，获取“为什么是最糟糕的感恩节”的原因；通过体验、实践与参与，获取感恩节最重要的食物火鸡失败的经过，同时在阅读中，通过让学生体会作者及家人的情绪变化，以使得他们最终与作者达成关于感恩节最重要的是家人聚在一起表达感谢的共识。对学生情感、态度、兴趣等多方面的关注渗透在教学设计各环节中，将感恩教育自然地融入到课堂中，体现了以学生为本的教育思想。二、教学内容分析本课是北师大版初中英语八年级下册教材第三单元的第九课Thanksgiving。话题为Festivals and Holidays。本课是一篇记叙文，讲述的是小作者度过的最糟糕的但是最终也是充满乐趣的一个感恩节，同时，通过这个特殊的感恩节小作者领悟到感恩节最重要的不是有没有火鸡，而是一家人团聚在一起表达感恩、表达爱。本节课设计为阅读课，旨在帮助学生在理解文本的基础上，挖掘文本所蕴含的情感和思想。学生通过对本篇文章的学习，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，充分地体现了英语的人文性。三、学情分析延庆第四中学是北京郊区县的一所中学，学生的英语综合运用能力相对有些薄弱。但是他们对英语学习感兴趣，在课堂上能够积极主动地思考，与他人合作或是独立高效地完成任务。在本课学习之前，学生已经了解了中外节日的名称，中国春节习俗和感恩节传统食物和活动的相关词汇。学生在学习本课时，在阅读时可能会受到部分生词的影响对文章的理解，教师在恰当的时候引导学生根据上下文推断理解生词的含义。在获取家人情绪变化时，对小作者妈妈的情绪变化把握不准确，教师指导学生挖掘字里行间的含义，用中文“五味杂陈”描述妈妈的情绪。在阅读后，学生们可能会忽略了作者的写作意图，教师用问题带领学生去感悟作者想表达的是家人团聚在一起互相表达爱意与感谢才是感恩节庆祝的真谛。在按时间顺序描述感恩节的故事环节。学生可能不能灵活地运用自己的语言，教师为学生提供了三个层次的活动（师生一起原文填空、同伴合作、独立为文章填写标题并说出依据），帮助不同层次的学生对文章进行理解。因此根据学生的实际水平，教师由浅入深地设计了本课教学环节。在本课学习前，学生利用课余时间对中外节日的习俗以及其他相关内容进行初步等了解，在学习过程中根据上下文理解下列生词的含义：nearly, expect, oven, heat, failure, worried, awful等，并关注故事中人物所做的事情以及情绪变化，以明确感恩节最重要的是家人聚在一起表达感谢。在学习结束后，能运用自己的语言描述故事的主要内容。四、教学目标、重点、难点(一) 教学目标 在本课学习结束时，学生能够：1. 获取没有火鸡的圣诞节故事发生的过程并找出家人的情绪变化。2. 按时间顺序描述作者的感恩节故事。 3. 体会到节日庆典中最重要的事情是家人聚在一起。（二）教学重点1. 获取没有火鸡的圣诞节故事发生的过程并找出家人的情绪变化。2. 体会到节日庆典中最重要的事情是家人聚在一起。（三）教学难点按时间顺序描述感恩节的故事。五、教材处理教材中的文章一共有六个段落，一次阅读会花费很长时间并且在阅读过程中部分学生可能产生畏难情绪。因此教师把整篇文章分成三个部分，不同部分设计不同任务帮助学生加深对文章的理解。在教学任务方面，本课设计并没有完全按照教材进行，任务一：通过快速阅读，找出文章矛盾主体火鸡。任务二：对教材34页的练习三改变成填写表格，表格中包括时间，任务，发生的事和人物情绪。这样能帮助学生更深入地了解故事情节。任务三：增加了阅读回答问题任务,帮助学生获取故事的结局。在学习策略指导方面：本课设计对阅读中的略读，扫读，根据上下文推测理解生词的含义等进行弱化。而读前，读中的预测与作者写作意图的推测这些进行了强化，为学生与文本对话提供了充分的空间。六、教法、学法及教学手段（一）教法、学法本课的设计依照英语课程标准的语言培养目标。从学生的生活经历和认知水平出发，采用PWP教学方法指导学生自主学习与合作学习。（二）教学手段多媒体现代化的视听教学手段生动、形象、且感染力强，可以更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。可以说运用多媒体手段进行教学既是激活课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。七、教学过程教学过程教学活动设计意图 Getting ReadySs think and answer the questions.1. Can you tell something about Thanksgiving?2. When is Thanksgiving?3. What is the traditional food for Thanksgiving?了解感恩节的活动和形式，激发学习兴趣。 Pre-reading While-reading1. Ss look at the picture and guess: What happened?2. Ss read Paragraph 1 and fill in the blanks.It was _ that nearly made this Thanksgiving_.预测阅读内容, 激发兴趣略读，领悟文章主旨。找出矛盾主体：火鸡1. Ss read Paragraph 2-4 and fill in the chart.(参照示例写出关键词) When WhoWhat How did he/she/ they feel?A few days before ThanksgivingMum and Dad boughta niceMum: proudThe night before ThanksgivingEarly on Thanksgiving morningThen soon阅读理解故事的起因经过，并在此过程中关注家人的情感变化，理解故事的情节，预测故事情节的发展。理解作者情绪变化与意图，并预测可能的结局。获取故事结果并与作者产生感恩节最重要的是与家人在一起的共鸣。2. Ss think: How would you feel and what would you do if you were the writer?3. Ss read paragraphs 4-6 and answer the questions.l 1. What food did Dad suggest ordering?l 2. What did they do that evening?l 3. Could Thanksgiving without turkey be fun?Post-reading1. Ss read the passage loudly.2. Ss guess the meanings of the new words using the reading help.3. Ss retell the whole story.（三个层次）4. Ss think about all the festivals both in China and in other countries. Try to get the true meaning of celebrating the festivals.进一步理解巩固所学语言。根据上下文推断理解生词的含义。感悟节日庆祝的真谛爱与感恩。八、板书设计Blackboard Design:Lesson 9 ThanksgivingThanksgiving Turkey Time What happened The feelingA few days before : Mum and Dad bought a Mum: proudThe night before : Mum got out of Early on morning: My sister and I put on We : excitedThen soon: We noticed . broken We: sad Mum: worriedFinally: Dad suggested ordering pizza That evening: We had . We: fun九、课后反思英语阅读教学在英语教学中占据着重要的地位。我们英语教师特别关注英语阅读前、中、后的各项活动，因此在教学设计中设计了不同种类的活动，并教会学生阅读策略。故而忽略了阅读本身的特点：作为读者我们应该是且读且思考且表达，而不是在阅读中强调阅读策略。因此提升英语阅读教学理念是提升英语阅读课