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25.望月【教材分析】望月是苏教版小学语文教材第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的“小外甥”和我比赛写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。2.学会本课3个生字，读准“外甥、镀上、瞳仁”等词语的字音，理解“镀、清幽旷远、绘声绘色、瞳仁、晶莹” 等词语的意思。3.积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。4. 品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。5.进行朗读、想象和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受能力。【学习重难点】1.积累描写月亮的诗句，领略诗词意境。2.品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。3.进行朗读、想象和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受能力。 第一课时 【课时目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。2.学会本课3个生字，读准“外甥、镀上、瞳仁”等词语的字音，理解“镀、清幽旷远、绘声绘色、瞳仁、晶莹” 等词语的意思。3初读课文，理清文章脉络，了解文章内容，并学习课文的第一部分。【学习过程】一.导入：1）出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。2）揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题）2预习反馈3.整体感知（1）同学们，初读完课文，你知道这篇课文是写谁在什么时候望月的呢？（我赵丽宏、小外甥，在旅途的甲板上望月。）（2）有人说望月这篇课文所望的月亮，不止一个，而是三个。（板书：江中月、诗中月、心中月）一个在（江中），一个在（诗中），一个在（心中）。快速默读课文，静静地找一找，江中月、诗中月、心中月分别在哪几个自然段？在书中标注一下江中月（第1-2自然段）诗中月（第3-13自然段）心中月（第14-20自然段）4.合作探究 感悟“江中月”1）轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面。此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？用一两个词语来形容。（优美、清幽旷远、安详、静谧、隐隐约约、朦胧、柔和、宁静）2）请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。3）汇报交流，品读感悟。A、“安详”这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。（抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。导生读出月的宁静、安详）B、“黑色剪影” 、“隐隐约约”击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。（“黑色剪影”、“隐隐约约”是红色的）什么是“黑色剪影“？见过吗？（这时候可以找一些月光下山或树的“剪影”给学生看，直观了解那“剪影”的意境（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的）理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。C、“镀”点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）D、“晶莹闪烁”（抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读）4）师生配乐朗读5）教师小结二、当堂训练月亮出来了， 它的清辉。月光 ，江面被照亮了， ，有千点万点 在跳动。江两岸， 、 和 的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地 、 。三、巩固练习（一）有感情朗读课文的第二自然段并尝试背诵。（二）按要求写词语。1写出含有“月”的成语： 2绘声绘色： 第二课时【课时目标】1.积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。2. 品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。3.进行朗读、想象和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受能力。 【学习过程】一、温故预习1完成诗句。（1） ，呼作白玉盘。（2）野旷天低树， 。（3） ，疑是地上霜。（4）明月几时有， 。（5） ，江枫渔火对愁眠。（6）峨眉山月半轮秋， 。2.含“月”的诗句还有很多，你能再写几句吗？ 二、课堂助学1.导入2.预习反馈3.合作探究 1）正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？你觉得小外甥是个怎样的孩子？感悟“诗中月”A.出示，比较：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。我看见月色很美，就走出来了。我想看看美丽的月色，所以我走出来了。你喜欢哪句？为什么？(体现了小外甥聪明、爱幻想、很可爱)B.过渡：是的，和聪明、可爱的小外甥交谈是一件愉快的事。这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧!C.分角色朗读五至十一自然段。指名朗读，评议：你觉得像咱们这样读行吗？老师认为我们必须弄懂原诗的内容和诗句的意思。交流（童真、豪放、思乡、清幽乡愁、乡愁、温和）D.引出这一段：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。师描述：我们置身在江轮的甲板上，眼前是一片开阔，远远看去，银色的月光洒满了江面，清幽旷远。在这样的环境中吟诗，你觉得怎样？(美，很有意境，其本身就有一种诗的韵味)所以，作者说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。E.再练习有感情地朗读课文五至十三自然段。自由练习。师生同诵(老师先诵读赵丽宏的，学生先诵读外甥的，然后女生男生配合齐读)F.积累写月亮的诗句。师：同学们平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？2）月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？读课文1420自然段，想想在爱幻想的小外甥眼里，月亮又是什么样儿的呢？边读边画出相关的语句。感受“心中月”出示： 第一次幻想：像眼睛，天的眼睛。第二次幻想：这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷地睁开，每个月都要圆圆地睁大一次第三次幻想： 月亮困了，睁不开眼睛了。聆听了小外甥的幻想以后,你有什么感受,最吸引你的是什么地方?A.眼睛,不仅形象而且非常神奇。B.“每一次闭上了，又忍不住偷偷地睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”你知道这是怎么回事？月亮的变化有什么规律？小外甥把自然规律想象成天的眼睛，通过有感情地朗读体会小男孩想象的奇特。C.“把月亮写的可爱、活泼”、充满了童真、童趣。 D.带着感受练读,这些幻想看似不成段,其实分明是一首儿童诗啊, 不信,你瞧(出示小诗)。配乐朗读 是啊,听了小外甥生动奇特的幻想,简直就像听了一个现成的童话故事,难怪作者说小外甥(聪明好学,爱幻想。)E.小练笔月的畅想。我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富于幻想。你觉得美丽的月亮像什么呢？学了本文，你也许受到了启发，又产生了新的想象，那就拿出笔来，试着写一写。(完成“当堂训练”)(像脸蛋，像小孩子的脸蛋。这是富于变化的脸，它和小孩子一样，有喜有忧，所以它常常把那圆圆的脸蛋笑盈盈地呈现给我们，有时又悄悄地偷偷进云层，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向云姑娘诉说自己的忧伤。而最终，它总会开心起来，一次次用圆圆地脸蛋感染着我们，让我们拥有美好的夜晚，甜蜜的心情小船、镰刀、眉毛)F.交流，配乐朗诵月的畅想。4.小结课文，感受课文的美。1）你觉得作者会想些什么呢？（思念家乡、亲人、妻子、同学）2）我或许会想到那美丽的嫦娥奔月的故事吧；我或许会想到几千年前，与我同站在月下的大诗人李白吧；我或许还会想起朱自清先生的荷塘月色吧!总之，月夜已经美美地印在了我的心里了!这一个小小的省略号可以给我们多少遐思啊!让我们把这美妙的月色永远留存在自己的记忆里吧!5.总结这节课我们欣赏了作者笔下迷人的月色，吟诵了古人写月的诗句，品味了小外甥对月神奇的想象，幻想了自己心中的月亮。其实月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月亮的理解再读读课题吧！三、当堂训练大作家罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”从古至今就只有一个月亮，但是到了不同作家、诗人笔下却有了不同的韵味。你们有过望月的时候吗？回忆一下，在什么时候，在什么地方，和谁一起望的月，那时是一种怎样的心情，怎样的月光，怎样的月