《这儿真好》教学设计-李蕊.doc

这儿真好教学设计江苏教育出版社小学语文第二册 课型：讲读课 李蕊教学理念：语文课程标准要求语文教育应该重视熏陶感染作用，注重情感体验。“阅读是学生个性化行为”。让学生充分与文本对话，感悟文章中的情境美、语言美；借助插图和语言描写的有趣情节，激发学生的想象，让学生真正走进文本，融入角色，体会故事中人物的情感；注重情境中思维能力的培养和语言的运用；在理解和体验中丰富学生的精神世界，受到情感熏陶，享受审美乐趣。教学目标：1、通过阅读理解课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生从小懂得改善环境、保护环的重要性。2、学会本课9个生字，认识两条线内9个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、识字、写字。2、朗读课文，理解体验小熊情感的变化，懂得创造美好生态环境的重要性。教学难点：理解种树和找朋友之间的联系，懂得改善环境、保护环境的重要性。教学课时：两课时教学过程：（第一课时）一、出示课题，读题质疑导课1、同学们，今天我们要读一个故事叫“这儿真好”（师板书，生齐读课题）。2、读了故事的题目，你有什么疑问吗？请提出来（引导学生设疑：“这儿”是哪儿？谁认为这儿 “真好”？这儿究竟好在哪儿？）二、看图，初步了解课文内容1、课件出示插图一：问：图上画的是什么地方？环境怎样？小熊心情怎样？知道为什么吗？2、课件出示插图二：问：这儿发生了什么变化？小熊的心情有变化吗？3、看了这两幅图你又有什么疑问吗？（引导学生设疑：这儿怎么会发生这么大的变化？）三、初读课文1、看动画，听录音朗读，看看刚才的问题能不能得到解决。2、自读课文。（读准字音、读通句子。）3、检查自读情况：（1）指名读生字词（正音）。（2）开火车练读字词。（3）指名分段朗读课文（指导读好长句子）。4、汇报交流刚才的疑问哪些已经明白了。四、图文结合，理解课文内容，体会小熊情感的变化（一）学习第一段。1、指名朗读第一段。2、听读后你知道了什么？根据学生汇报的情况，结合看图，理解“荒岛”“孤零零” “荒岛”（板书）是什么样的？从哪些地方可以体会到小熊 “孤零零”的（根据学生的理解板书“没朋友”）？3、指导感情朗读。（假如你就是住在荒岛上的小熊，你的感受会是怎样的呢？引导学生体会小熊郁闷，特别想有朋友的情感。）请把这种感受读出来（二）学习二、三自然段。1、小熊多么希望身边能有朋友啊！有一天，他终于看见了云姐姐，连忙问（出示问话）。（1）指朗读（读好问句）。（2）理解“连忙”，他为什么要“连忙问”？2、“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了”。（1）小熊到底明白了什么？（2）小熊是怎样种树的？你从中感受到了什么？（3）小岛变了吗？变成什么样了？结合看图理解“漫山遍野”“绿叶成阴”（板书）（4）指导读好“漫山遍野”、“绿叶成阴”这两个词和第三自然段。2、小组讨论：小熊明白的这件事，你们明白了吗？要找朋友为什么要先种树？3、小组代表汇报。（三）学习四、五、六自然段。1、听录音朗读：小熊找到朋友了吗？它的朋友是怎么说的？2、小动物们都说这儿真好，并要在这儿住下。“这儿”好在哪里？（结合看图，联系生活实际，展开想象说出：环境好包括植物多、空气清新、噪音小、没污染）3、课件出示美好环境，欣赏。4、小熊表现怎样？5、扮演小动物表演：找一个同学扮演小熊，愿意扮演小鸟、小猴、小鹿、小象的同学站起来，根据老师的提示往小熊处走，边做动作边说。如：师：一只小鸟飞来了（扮小鸟的同学边“飞”边说）“这儿真好！我就住在这儿吧！”小熊走上前欢迎。师：又一只小鸟飞来了师：几只小鸟一起飞来了师：一群又一群小鸟飞来了师：小鹿划船路过小岛师：还有谁来了？师：这么多小动物在岛上干什么？（唱啊，跳啊，快乐地生活。）小熊终于“有朋友”（板书）了。五、总结全文，明白道理1、小鸟啊，小动物们为什么这么高兴？2、种树与找朋友有关系吗？从这个故事中你明白了什么？（引导学生明白植树造林创造美好生态环境的重要性，从小树立改善环境、保护环境的意识）3、有感情地朗读全文。六、课后拓展作业以小组为单位调查了解周围