人类的居住地——聚落》教学设计.doc

人教版初中地理课标教材七年级（上册）第78-84页人类的居住地聚落教学设计海门东洲中学 陈娟一、教学内容【课程标准解析】（1）运用图征描述城市景观和乡村景观的差别分析：两种景观的差别由学生看图征来描述，需要注意以下几点：第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别不宜扩展到其他方面。（2）举例说出聚落与自然环境的关系分析：聚落与自然的关系主要包括以下几个方面。其一是聚落的区位与自然环境的关系。其二是聚落的分布与自然环境的关系。其三是聚落与自然环境的关系。其四，聚落的建筑与环境的关系。本课程标准没有地求学生系统地了解聚落与自然环境的关系，但应能针对具体的聚落实例，初步分析聚落与自然环境的关系。所举聚落实例应能体现在上述几个方面，以使学生从多个方面分析。（3）懂得保护世界文化遗产的意义分析：世界文化遗产是多方面的，本条“标准“设计在聚落主题之下，因此可将教学内容缩小到聚落方面的世界文化遗产，举例也要中外兼顾。通过本节“标准”的学习，学生应能将视野扩大到“保护人类文化遗产”的重要性，并内化为自己的观念与行为。二、教学目标1.知识目标（1）能用自己的语言说明什么是聚落；（2）能根据自己的生活经验说出城市景观与乡村景观的差异；（3）能根据不同的图片判断不同的乡村聚落类型；（4）根据图片和材料能分析聚落分布与环境关系，聚落建筑风格与环境关系；2.能力目标（1） 培养读图观察能力。（2）通过学习聚落与环境、聚落的发展与保护，运用所学知识分析析问题和解决问题的能力。3.情感、态度、价值观目标（1）通过创设童话情境，培养学习地理的兴趣。（2）结合本节课的学习，逐步树立正确的人地观和形成保护人类文化遗产的意识。二、教学重点和难点1.重点：聚落与环境的关系2.难点：如何根据聚落建筑特点分析当地自然环境的特点。哪些自然环境影响聚落分布。三、教材分析“人类的居住地聚落”是第四章居民与聚落的最后一节，学生通过对于世界气候及人口分布等有关内容的学习，为学生学习本节课的重点也是难点，即自然环境对聚落建筑风格的影响及自然环境对聚落分布的影响奠定了知识基础，同时，也体现了气候对人类生产、生活的影响。知识体系前后呼应。四、教学设计1.利用童话故事中情节的发展学习聚落的概念，激发学生学习的兴趣，同时，又导出乡村聚落与城市聚落。2利用学生已有的生活经验，学习城市聚落与乡村聚落的差异。学生一般都见过城市聚落与乡村聚落，教师通过表格帮助学生对已有的经验进行总结。然后通过不同乡村的景观图，利用学生已有的生活经验学习不同的乡村类型。最后，通过观察不同的地区乡村景观图，联系已经学习过的知识，判断不同的地区的乡村聚落。3通过让学生为白雪公主选择合适的住宅设计方案，（尖顶木屋还是平顶石屋？）这个活动，让学生对自然环境与聚落建筑风格的关系有一个初步印象。通过学生的争辩得出正确的结论固然好，没有正确结论，教师也不要急于把正确答案拿出来，而是引导学生通过对比东南亚高架屋与西亚村庄建筑风格上的差异，引导学生学习自然环境与建筑风格之间的联系（在引导学生读图时，教师要注意引导学生掌握读图的方法。比如，引导学生先观察两地民居顶形状的差异，然后引导学生观察它们门窗的差异和建筑材料的差异，再把它们的这些特征与本地气候特点相联系，由此归纳总结自然环境是如何影响建筑的外貌与建筑材料）。在学生初步了解建筑风格与自然环境的关系后，引导学生观察“因纽特人的冰屋”、“黄土高原的窑洞”、“西双版纳的竹楼”三幅图，请学生说出这些民居的建筑特点与当地自然环境特点的联系。最后，再请学生思考“王子的设计方案”，并做出正确的判断。4以“北京四合院改造”这个具体的事为例，让学生对四种不同意见进行讨论。通过激发学生思考、争辩，引导学生正确认识传统的民居与世界文化遗产。五、知识结构聚落人类集中居住地聚落乡村聚落与城市聚落差异不同乡村聚落聚落与环境聚落建筑风格与环境聚落分布与环境材料外貌聚落的发展与保护六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动引言利用“白雪公主”的故事，请学生帮助白雪公主和王子在冰雪森林设计一座理想的房屋。并说明设计意图。分组在白纸上绘制设计好的房屋。并思考设计意图。利用“白雪公主”的故事激发学生学习的兴趣。在思考设计意图时，初步感受聚落与环境的关系。聚落与自然环境展示学生设计作品，并引导学生说明设计意图，进而掌握民居建筑特点与自然环境的关系。说明设计意图，初步感受民居建筑特点与自然环境关系展示四幅图片，分析民居建筑反映的自然环境特点根据图片特征，分析民居建筑所反映自然环境特点学会从民居建筑的材料、屋顶、窗的形状分析当地自然环境的特点。假如你是一个古代人，你选择什么样的地方居住。试分析哪些自然环境影响聚落分布。从生活经验出发，描述选择居住地的原因。然后根据描述，分析影响聚落分布的自然因素，并归纳世界聚落分布的规律。学会整合相关地理信息，通过实例分析体会要素之间的相互联系。城市聚落与乡村聚落展示城市与乡村聚落图片，比较城市聚落与乡村聚落的区别。观察图片并结合生活经验，列表比较城市与乡村聚落景观的区别。学生结合生活验，比较聚落景观的差异。出示四幅图片，请学生比较景观的差异及所从事行业的差别。观察图片并结全生活经验，区分不同乡村聚落，并分析所从事行业的差别。通过观察，区别不同类型的乡村聚落景观。请学生观察图片，区分不同地域乡村景观，并说明原因。对三张图片做出判断，并说明哪一张是非洲、哪一张是欧洲、哪一张是亚洲，从而体会聚落特点与人文环境的关系。 通过分析这些问题，聚落的形成、分布特点是自然和人文环境共同影响的产物。聚落的发展与保护请从自己的身边聚落变化入手，说一说聚落发展中的变化及影响。如何处理好传统民居保护与聚落发展的关系为什么要保护传统民居？世界上有哪些著名的传统民居，它们的特点是什么？自由表述身边聚 落的变化与发展。以四合院为例，说出对如何处理保护传统民居与聚落发展的关系，并阐述理由。与教师共同探讨传统民居的意义。通过图片认识世界上著名的传统民居及特色。通过这部分学习，使学生将视野扩大到“保护人类文化遗产”的重要性，并内化为自己的观念与行为。总结聚落是人类集中居住的地方，由于生产方式不一样，聚落形态也是千差万别的。各地由于自然环境的影响，使得民居呈现不同的风格，对于那些有保留价值的，我们应该给予保护。人类的居住地聚落反思海门东洲中学 陈娟本节课是一节优课评比的赛课，第一天下午抽签、出示课题，第二天上课。备课时间匆忙，没有任何可参阅借鉴的资料，所以，有很多不到之处。但是，无论是参赛的经历，还是参赛后专家的点评，都能让我认识到教学中的许多不足，对后来的教学水平的提高，起到很大的促进作用。一、成功之处1.本节课最成功的地方就是：和谐、民主、愉快的教学氛围的创设大教育家夸美纽斯曾经说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这种愉快的艺术不仅仅是教师在教课的过程中感到很顺畅，讲起来娓娓道来，更重要的是学生学起来有兴趣，听起来有趣味，从而能够自主的学习和探究。在本节课中，教师利用童话故事创设问题情境，通过让学生设计森林小屋，诱导学生思维的萌发，激发了学生学习的欲望。在整个过程中，教师的语言充满了亲和力，学生在学习的过程中始终处于一种轻松、平等的教学氛围中，这样学生就把学习当成了一种享受，把学习当成一种提升自身的愉快过程。在教师的引导下，步步深入，水到渠成，完成学习任务。2.多次采用了对比的教学方法，突出差异，归纳重点在教学中，教师通过不同聚落图片的对比，通过列表比较，通过对学生已知的乡村和城市聚落的比较等等，从感官和思维上让学生感受到它们的差异，并分析原因。3.大量图片的运用在本节课的教学内容中，学生可能只对乡村聚落和城市聚落有一定的感官认识。对于不同的乡村聚落、不同地区聚落、不同地区的民居、世界各地传统民居等都没有感性的认识。所以，教师选用了一些典型的图片，既能增强学生的感性认识，又提高教学效果。二、不足之处1.难点突破有效性不足，方法归纳不到位本节课一个重点也是一个难点，就是通过观察民居特点，分析当地自然环境的特点，从而掌握民居特点与自然环境之间的关系。在教学中，教师只是根据学生的观察，零散地引导学生观察分析，虽然该观察的都观察到了，该分析的特点也分析到了，比如屋顶坡度反映降水的特点，材料的运用反映当地环境的特点，窗口形状、大小反映气温的特点等等。但没有从特殊到一般，只是就事论事，所以，对今后的学习，对学生能力的提升，对于本节课教学的达成度都有一定的影响。2.教学主线不明确凡是成功的课堂教学必定有一条清晰的教学主线。本节课，“白雪公主”的故事本是一条很好的教学主线，但只在教学一开始出现了一下，没有贯穿整节课。如果能够利用这个故事，把整节课，所有的内容融会贯通在一起，可能会使教学设计更完整，也更能激发学生学习的兴趣。总之，这节课学生学得主动认真且兴趣浓厚，师生互动积极，教学同步，整堂课气氛非常活跃。由于教师对教材分析不够，对课标把握不到位，所以在教学设计中还存在一些缺陷。所以，今后在地理教学中，要深入多学习课标，多钻研教材，多思考，巧布局，力争把每一个普通的教学内容设计得让学生想动、敢动。人类的居住地聚落课例评析龚华 海门市教研室本节课用“童话故事”引入课堂，对教材进行有效地整合，另僻蹊径，真正把课堂还给学生。教师成为课堂的组织者，是学生学习的引导者。在教学过程中，教师充分利用学生的生活经验和学习经验，创设各种有效的情境，以境激趣，以境启智，以智启智，以思启思，充分调动了学生的积极性，让学生由乐学到会学。纵观全课，有如下亮点：一、以境激趣，激发学生探究的欲望俗话说，“好的开始等于成功的一半”。本节课，一开始教师就引入了大家熟知的“白雪公主”的故事，让学生根据白雪公主居住的环境，设计一座理想的房子。然后请学生说明设计房屋的意图，再引导学生学习聚落与环境之间的关系。这个问题情境的创设，设置了一个悬念，打破了普通地理课导入的常规，让学生感到新鲜有趣。在这个情境中，学生变成一个设计者，他们被这种创作的欲望紧紧地吸引，积极地展开想象的翅膀，八仙过海各显神通，绘制出一幅幅具有个性的民居。由于很感兴趣，学生们积极主动地思考环境对民居的影响，及如何在民居上扬长避短，设计出适合冰雪森林环境下的小屋。所以，良好情境的创设，可以很好地激发学生的学习兴趣，诱导智慧的萌发。二、以境启智，展开学生思维的触角在本节课中，教师能够结合学生的认知水平，根据学生的心理特点，创设良好的问题情境，以境诱思，以境启智，不断揭示茅盾，设置悬念，激发学生积极思考，启迪他们的智慧。比如在学习“聚落与环境”这一段中，教师设置了“假如你是古代人如何选择居住的环境”这样一个问题，把学生置于古代人的背景下，让他们从气候、河流、资源、地形等多个方面思考影响聚落形成的环境因素，主动设疑，以疑启思，紧紧地抓住学生思维的触角，引导他们不断深入地思考。三、以情动情，孕育良好学习氛围在本节课中，教师的语言充满了亲和力，学生在学习的过程中始终处于一种轻松、平等的教学氛围中；教师的点评充满激励和表扬，学生在学习过程中深深地感受到教师的关心和激励。这样学生就把学习当成了一种享受，把学习当成一种提升自身的愉快过程，如沐春风。教师创设下的平等、和谐的气氛为思维的萌发、智慧的生长准备了土壤与空气。四、值得探讨的地方凡是成功的课堂教学必定有一条清晰的教学主线。本节课，“白雪公主”的故事本是一条很好的教学主线，但只在教学一开始出现了一下，没有贯穿