2019年《乘法分配律》说课稿.doc

乘法分配律说课稿 乘法分配律通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。下面是为您整理的关于乘法分配律说课稿的相关资料，欢迎阅读！ 一说教材 本节课是人教版小学四年级数学第二章的乘法分配律。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。二说教学目标、 根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。 三说教学重、难点 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。 四说教法和学法 (一)教学方法 在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 (二)学法指导 注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。 五说教学过程 1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 2.初次感知规律：算一算 (3+2)434+24 2(11+9)112+92 205+45(20+4)5 让学生通过复习、计算，感知乘法分配律算式的特点，为学习新的知识作好铺垫。 3.观察、激趣、导入。 第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题。 给学生制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。 二.联系实际，探究规律。 影幕演示： 1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元? 【学生读题,弄清题意。上台演示,合作讨论,研究策略。 展示思维过程,探究解题规律。】 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同? 3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律? 通过观察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。 探究概括规律： 1.再一步观察、分析、比较去发现规律。多媒体操作引导 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?多媒体演示 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? 通过口头概括，培养学生的思维能力和概括能力，让学生在主动中获取知识。 c.这两个积又是怎么得到的? 结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说? 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 2.字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗? 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗? 使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律，从正反两方面理解乘法分配律。 三.质疑联想,拓展认识。 四.巩固运用规律。 (一)数学医院：判断正误。 2(6+5)=26+5- (25+7)4=25474- 359+35=35(9+1)=350- (二)连一连： 317+517(22+44)30 (18+4)6186+46 2230+44306020+6030 60(20+30)(3+5)17 (三)填一填： (12+40)3=3+3 15(40+8)=15+15 7820+2220=(+)20 6628+6632+6640=(+) (四)做一做：103329932 (五)巩固与发展 (六)课外发展 通过多种形式的练习，既有利于学生巩固知识，又能激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。 五.联系实际,深化认识。 咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】 为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题? 六.归纳概括,完善认识。 整堂课都不脱离学生的尝试，环环使学生体验成功的喜悦。 教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66页。(人教版) 教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：理解乘法分配律的意义。充分感知并归纳乘法分配律。 教具准备：多媒体课件 教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，感知建模;类比归纳,验证模型;质疑联想,拓展认识;联系实际，深化认识;归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。 教学过程： 一.复习旧知,作好铺垫。 1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 2.初次感知规律：算一算 (3+2)434+24 2(11+9)112+92 205+45(20+4)5 【1.计算、两组算式各等于多少? 2.比较两组算式相同点和不同点;3.可用什么符号连接?】 3.观察、激趣、导入。 第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题。 二.联系实际，探究规律。 影幕演示： 1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元? 【学生读题,弄清题意。上台演示,合作讨论,研究策略。 展示思维过程,探究解题规律。】 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同? 3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律? 探究概括规律： 1.再一步观察、分析、比较去发现规律。多媒体操作引导 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?多媒体演示 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? c.这两个积又是怎么得到的? 结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说? 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 2.字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗? 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗? 三.质疑联想,拓展认识。 四.巩固运用规律。 (一)数学医院：判断正误。 2(6+5)=26+5- (25+7)4=25474- 359+35=35(9+1)=350- (二)连一连： 317+517(22+44)30 (18+4)6186+46 2230+44306020+6030 60(20+30)(3+5)17 (三)填一填： (12+40)3=3+3 15(40+8)=15+15 7820+2220=(+)20 6628+6632+6640=(+) (四)做一做：103329932 (五)巩固与发展 (六)课外发展 五.联系实际,深化认识。 咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】 为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题? 22元25元 六.归纳概括,完善认识。 请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获? 乘法分配律教学反思 八堡小学张建霞 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。 1、在对本课的教学目标上，我定位在：(1)从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。(2)渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。 2、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。举例：设计学生买校服的情景。让学生帮助出主意。出示：“一件上衣35元，一条裤子25元，买3套校服。一共需要多少元钱?”让学生尝试通过不同的方法得出：(35+25)3=603=180(元)、353+253=105+75=180(元)。此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示： (a+b)c=ac+bc 3、在本节课的练习设计上，