浅谈让学生走进文本提高教学质量.doc

浅谈让学生走进文本提高教学质量 随着新课程的实施，新教材的使用，让我们教师感受到了教学改革正迈着坚实的步伐前进着。它的理念就是教学要以人为本，也就是说要以学生发展为本，让学生积极地参与是新课程实施的核心。那么，如何实施，让我们的学生愿意并积极地参与就是我必须要解决的难题。众所周知，新教材体现了以人的发展为本的教学理念，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，也为学生提供了探究、交流的操作平台，进而展现了知识的形成与应用过程，并能够最大限度地满足不同学生发展的需求。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去的教学模式，如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等。我想身为教师的同仁肯定都有这样的感受：现在的孩子越来越不好教了。当然，这里的“不好教”不是指他们笨，而是太“聪明”了。社会发展信息技术也飞速前进，现在的孩子一写作业就打开电脑，感觉什么问题都迎刃而解了，作业做得很漂亮，根本没理解老师所教的。这让我常常感到困惑，该怎样让学生爱上学习?直到那天我无意中翻开小学语文教师教学杂志读了其中一篇文章后，顿时豁然开朗。文章说要让学生愿意学习，爱学生就要让他们真正走进文本，感受文本，理解文本，才能提高我们的教学质量。那怎样让学生真正走进文本爱上学习呢？在这里我就此谈谈自己的一点拙见，望广大同仁指正，共同学习提高。首先，我认为先要尊重学生，尊重他们的想法，不要把我们的理解强加给他们。应该还学生学习的自由,提高他们的学习兴趣。我们常说“兴趣是最好的教师”，的确，无可非议，只有激发出学生学习的兴趣，愿意学了，才谈得上学好；再就是优化教学环境，加强师生，生生的交流与合作，让文本、教师、学生三者达到和谐统一的范畴；另外，给每一位学生以期望和激励，让学生有成功感，满足他们的小心理；最后我认为，我们教师应该做好课外拓展延伸着一环节，适当进行开放题教学，效果肯定会更好。下面我就对自己的几点看法一一具体说说：一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。 （1）要使学生主动参与学习，必须使学生对学习产生浓厚的兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，我国伟大的教育家孔子就曾说过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验中认为“学生有了兴趣就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。外国的教学学家甚至认为兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。由此可见，将兴趣作为学生学习过程发生的开始，是真正走进文本，提高教学质量的第一步，也是关键的一步。 （2）要使学生有兴趣，必须还学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只单单受教于老师，自己也独立学习。学习应该是他们主动学习的过程。并不是传统的我们让他们学才学的“因为学而”，就悲剧了。广大地教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，还学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的学习兴趣。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。这也是新课标所要求我们的。比如，燕子这一课，从我们读书起年年教材都有，这篇课文的教学重难点老师们都能背了，但如何上出效果，上出彩，就难了？如果课堂上就单纯地出示问题，然后分析问题，给出解答，接着再模仿练习。我想这肯定违背了选定教材的初衷了。这课把燕子活泼可爱的形象写得非常传神，但怎样让学生理解就有些难了？一味的读学生却未必有多大兴趣，假若我们设计一个课堂活动，让学生扮演燕子，自己把燕子的特点演出来，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对燕子的特点，动作进行分析、理解。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如：飞翔的燕子什么样的，歇着的又是什么样的，这样需要学生理解、掌握的知识可能自然就解决了。 （3）要还给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，往往忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。比如我在上扁鹊治病时，问学生你知道了什么？有的学生说有病就要及时医治，我很高兴夸奖了他，有个学生却回答要听别人劝告时，我认为他说的不对就马上否定了这个学生的看法。看到他失望的眼神时我马上意识到我说错了，我想就算我再说他说得也不错，相信这个学生一定不会像第一个学生样高兴。所以我们应当尊重学生切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生自主学习，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。 二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1)巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 实践证明，创新创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。(2)运用探究式教学，使学生主动参与。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。三、还学生一片宁静，让学生能真正和文学作品亲密接触读，是教学中的一个重要手段，也是学生走进文本，和作品亲密接触最有效的途径。我们必须重视这一环节，而且要让它真正落到实处，而不能把读作为一种单纯体现教学理念，渲染教学气氛的手段。我们常用的有诵读和默读两种， 诵读是进入课文情境，体会作者思想感情，提高语言能力的好方法，我们应正确而充分地利用它。诵读，不只是动口出声，而是要边读边思，边读边品，还要借助想象，让作者所描绘的形象活生生地展现在眼前。学习文学作品，默读也是必不可少的。默读也绝不只是不出声的读，而是用心去体会感悟文本，和作者进行心灵对话的过程。有些老师让学生默读时，没有让学生充分阅读就匆忙打断，这种做法是不可取的。我们应该给足学生潜心解读涵泳品味的时间，让学生真正做到自主阅读。