UNIT SEVEN WHAT ARE THE TWELVE ANIMALS LESSON 23 教学设计.doc

UNIT SEVEN WHAT ARE THE TWELVE ANIMALS LESSON 23 教学设计一、教学目标1.能够在春节的情景中用“How often does each animal come around?”“Every twelve years.”谈论中国十二生肖及其轮回频率,并能在具体情景中熟练询问他人做某事的频率及其简单应答。2.能认读和运用本课所学单词tiger、twelve、rat、rabbit、animal、order描述十二生肖顺序和农历年。3.能够正确理解对话,流利朗读和表演对话。4.了解中国生肖传统文化,能主动谈论和传播生肖文化。二、教学重难点1.教学重点: (1)学习询问中国十二生肖及其轮回频率,以及询问他人做某事的频率和其简单应答,“How often does each animal come back?”“Every twelve years.” (2)认读和运用单词tiger、twelve、rat、rabbit、animal描述十二生肖顺序。 (3)学习对话。2.教学难点: (1)运用“How often does each animal come around?Every twelve years.”询问他人做某事的频率及其简单应答。 (2)表示频率的短语“every twelve years”和农历年“the year of the tiger”的表达方法。 (3)表述十二生肖的顺序。三、教具准备录音机、十二生肖单词图卡。四、教学建议(一)Listen and saySara: Hi, Yangyang! Happy Chinese New Year!Yangyang: Hi, Sara! Happy Year of the Tiger!Sara: Sorry. What do you mean?Yangyang: Well, we Chinese named the years after twelve animals. In the Chinese calendar, we just entered the year of the tiger.Sara: How interesting! What are the twelve animals?Yangyang: They are Rat, Ox, Tiger, Rabbit, Dragon, Snake, Horse, Sheep, Monkey Rooster, Dog, and Pig.Yahgyang: Every twelve years. I was born in the year of the tiger, so my birth-year animal is the tiger.分析与提示教师应尽量给学生创设不同的情景,鼓励学生表达,逐步形成语感。1.导入 (1)开展口语练习,以问答的方式复习出生时间的表达方法。如: 问:When were you born? 答:I was born on January 29th./ 问:When was your father born? 答:He was born in 1968. 问:Were you born in the year of the horse? 问:Was your father born in the year of the horse,too? (2)请学生猜一猜:“Which birth-year animal is Yangyang?”2.学习对话 (1)认识图中人物。 教师出示并引导学生观察主题图,提问: Who are they? What festival is it? How do you know? What are they talking about? Try to guess. 引导学生观察主题图,了解对话发生的时间和背景等。学生在教师的引导下尝试回答,思考问题,然后听对话录音,寻找答案。 (2)初听理解对话。 播放对话录音两遍,请学生听一听对话谈论的话题:“What are Sara and Yangyang talking about?”学生了解对话大概内容,听出对话主旨信息:“They are talking about the twelve animals.” 播放录音,听听Yangyang是如何介绍十二生肖的,教师提出两个问题帮助学生理解对话:“How did we Chinese name the years? What are the twelve animals?”请学生们注意听并交流答案,利用生肖图片理解词汇并把图片贴在黑板上。 再次播放录音,教师继续提出问题:“Whats the order of the twelve animals? How often does each animal come around?”教师帮助学生得到答案,理解对话。 理解“how often、every twelve years”,教师可以呈现十二生肖图片,按照顺序排列在黑板上,教师提问:“How often does the rat come around?”请学生把Rat的图片从黑板上拿下来放在Pig后面,回答问题:“Every twelve years.”采用相同的方法理解功能句。 再次呈现录音,教师提问:“Whats Yangyangs birth-year animal?” 对话理解后,学习四会单词tiger、rat、rabbit、twelve、animal,这些单词在教材中均多次复现,理解和学习都相对容易,而“order”这个词在本文的含义是“顺序”,不同于点餐话题中的“点餐”,教师引导学生总结“order”的两个不同含义。 理解认读单词和短语。 Chinese calendar,此短语在端午节的对话中曾接触过,教师再次呈现带有农历的日历,请学生观察有两种日期表示方法,了解中国农历。 理解entered,教师可以呈现进入房间的动作,采用TPR的方法操练单词。 认读表示l2生肖的单词,采用看图说单词的方式练习词汇,并采用图片排序的方式操练生肖顺序,帮助学生记忆。 (3)听录音模仿跟读。 播放对话录音,请学生边听录音边默读,学生进一步听清、理解对话内容。 教师反复播放对话录音,请学生模仿录音中的语音、语调,进行跟读练习。 (4)表演对话。 小组活动:朗读或表演对话。 小组展示对话。 (5)复述对话。 小组复述对话。 师生进行评价。 (6)设计任务活动。 呈现任务活动。 春节期间,你的英国笔友Tom给你发来e-mail,祝贺春节快乐并想了解春节的文化习俗,请你写一封回信。 小组活动,先说一说自己写的内容。 独立完成,给Tom写一封e-mail,介绍中国生肖文化。 小组交流,提出修改意见。 全班展示学生们写的e-mails。 师生进行评价。(二)Listen,look,and learn分析与提示本部分内容主要是理解、操练和运用功能句:“How often does each animal come arouna?”“Every twelve years.”及交流做某事的频率。本部分重点是在不同情景中应用交际用语。教师要通过教材中提供的情景和设计的情景进行意义操练,帮助学生理解和掌握所学语言。1.词句学习 (1)朗读功能句。 教师出示本课功能句“How often does each animal come a-round?”“Every twelve years.”请学生们做问答练习。 (2)理解功能句。 教师在黑板上画一个生肖表格,请学生们按照顺序填写十二生肖,然后进行问答练习。 “How often does the rat/tiger come around?”“Every twelve years.”理解every的含义,并进行pair work练习。 (3)总结表示频率的时间表达方法。 every week, every weekend, every three days, every two years, once a week, twice a week, three times a week.2.巩固练习 (1)功能句问答练习。 教师呈现教材中的图片、单词和词组,进行问答练习。教师呈现图片,请同学们简单描述内容,然后请学生模仿功能句进行问答练习:“How often does the girl go to the dentist?”“Every six months.”可以请学生们在黑板上把时间表示出来,检测学生理解情况,如可以画一个时间轴,标出l2个月,画出每6个月的含义。“How often do the football players practice together?”“Every three days.”教师引导学生关注名词单复数和动词形式的变化。教师可以画一个表格,标出1个月30天,请学生标出“The foot-ball players practice every three days.”的含义。 (2)信息差活动:“How often?” 教师设计采访表格A、B,两人分别拿着表格A或表格B进行问答:“How often doesgo to parks?”NameGo to parksPlay ball gamesPlay cardsSwimTomEvery weekEvery SaturdayLucyEvery SundayEvery weekendNameGo to parksPlay ball gamesPlay cardsSwimTomEvery Friday eveningEvery five daysLucyEvery two weeksOnce a week 小组问答,完成表格后交换,对比两个表格是否填写一样,核对信息。 小组汇报:_ goes to parks every week. 师生评价。3.拓展运用 小组活动,创编对话。 利用教材呈现的图片情景,学生可以任选一幅图创编对话。然后进行小组展示和师生评价。(三)Listen and match分析与提示本部分内容为听一段有关家里成员生肖的对话。然后画出他们的生肖。教师指导学生先完整听一遍录音。简单记录,再听录音,完成任务。通过听一听、画一画的活动。复习本课功能句,培养学生听力理解能力。 (1)听录音,根据录音内容将每个人物与其属相连起来。 (2)小组核对答案。 (3)根据图片中人物的属相,小组进行问答练习。(四)Lets do分析与提示本部分内容为调查家庭成员的属相并进行汇报。鼓励学生在生活中运用生肖知识。解决生活中的任务。 (1)谈论照片中的人物。 教师呈现自己的家庭照片,介绍家庭成员,也可以用采访的形式介绍家庭成员。 (2)谈论照片中人物的属相。 学生采访教师,询问教师家庭成员的属相。 (3)个人展示,请学生介绍照片中人物的属相。 (4)小组活动。 请学生课前调查家庭成员的属相。 请小组同学互相介绍自己家庭成员的属相。 请学生介绍他们伙伴的家庭成员的属相。 在一名学生汇报时,全班同学进行记录,提高听力理解能力。 师生评价。五、可供选择的教学活动1.脱口秀活动 小组活动:请用思维导图的方式介绍十二生肖,此活动可以替换任务活动write an e-mail。目的:复习本课学习主题,介绍十二生肖文化。步骤:教师给每个小组准备一张思维导图,活动中由学生填写完整。 (1)呈现任务活动。 三人一组,根据对话内容,设计思维导图,介绍十二生肖。 (2)小组活动,朗读对话,分析对话从哪些方面介绍十二生肖,提炼疑问句:“What are the twelve birth-year animals? Which count