《阿长与（山海经）》文本解读与教学设计之二 重温那份逝去的爱.doc

阿长与（山海经）文本解读与教学设计之二 重温那份逝去的爱授业心经?我解读?我设计?阿长与(山海经)文本解读与教学设计之二重温那份逝去的爱一浙江绍兴县马鞍镇中学/张建美【我解读】朝花夕拾中的散文大多是鲁迅对童年美好生活的温馨回忆,是对滋养过他生命的人和物的深情怀念.是作者难得的一段无忧无虑的时光的再现,也是最纯美,最令人回味的情感的记录.阿长与<山海经>是其中笔调最为温情的一篇.淳朴的爱,真实的情,温馨的文字汇成了一股涓涓溪流,流淌到每一位读者的心田,让读者情不自禁地追随鲁迅童年的欢歌与笑语.一起去重温那逝去岁月里的温馨.寓不凡于琐细的故事中在鲁迅的童年记忆里,长妈妈是一个没有文化,粗俗,好事的农村妇女形象,但就是这样一个让我实在不大佩服甚至是感到厌烦的保姆,却为人诚恳,热情,乐于助人.有着淳朴,善良的美德.作者把阿长的这些性格,零星地洒落在一些琐细的故事中,如喜欢切切察察,睡相不雅,元旦古怪仪式,繁琐的礼仪,讲长毛的故事,谋害我的隐鼠,给我买山海经等.正是这些琐细的事.让我们看到了一个丰满立体的人物形象平凡生活中的真阿长,同时也是一个了不起的阿长.作为保姆.阿长是称职的:他不许我走动,连拔一根草.翻一块石头都说我顽皮.都要告诉我的母亲.阿长的这种行为虽然招致了我的反感,但却让我们窥见了阿长的尽心;元旦吃福橘,不仅希望自己一年到头顺顺溜溜,同时也给予我无限的祝福;不让我进生了孩子的屋子,虽然是迷信的做法,却让我们读懂了阿长的善良;饭粒落在地上.让我捡起来吃掉,无意中让我看到了阿长的俭朴.作为一个伟人,阿长是有伟大神力的,能在精神世界给我极大慰籍的:她在百草园中给我讲美女蛇的故事.给我讲长毛的故事.更神奇的是给我买来了我那时非常渴慕的山海经o作者对长妈妈不粉饰,不虚美,不隐恶,按照生活的本来面貌如实记叙,并且将她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,让人记住了这个平凡人身上的不平凡之处.因此,长妈妈成为了占据作者内心最柔软的部分的一个人物,成了作者童年生活中永恒的记忆.寄敬意于起落的情感中许多解读文章,都把鲁迅对长妈妈从讨厌到敬爱的情感变化和故事情节的安排,说成是欲扬先抑的写法.细读文本,我发觉这并不是刻意地安排而是情感的真实进程:憎恶,讨厌(身上的毛病)产生敬意(长毛的故事)敬意消失(踩死鼹鼠)新的敬意(买来山海经)?感激,祝福.作者是以儿时的心态回忆阿长的.是按照生活的本来面貌如实地记叙人物的,而且在记叙中始终表现人物身上最本质的东西这就是生活的真实.而最真实的东西往往最能打动人.三十年过去了,鲁迅对长妈妈的憎恨早已烟消云散,领悟到的是满心的温暖和感动.是深深的思念和敬意,认识到长妈妈是真的疼自己和爱自己.但尽管如此.我却不知道她的姓名和经历,这是多么叫人内疚的事情!他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息阿妈的灵魂.这种叙述给人一种波澜起伏之感.无意间成就了欲扬先抑的写作手法.使文章更精彩.让一个生活中真实的阿长在读者心中留下了深亥U印象.ZHONGUEYUWENJIAOXUECANI,O33授业心经?我解读?我设计?绘真实于传神的语言中文中我们感觉不到鲁迅先/4=那一贯辛辣,尖锐,嘲讽的文笔,取而代之的是一段段真实,平淡而温情的文字:以不事雕琢的白描化的语言,真实而亲切地再现了童年与长妈妈相处的情景.作者十分注意对人物的刻画,以肖像描写,动作描写,语言描写等手法,塑造出了长妈妈这一生动传神的人物形象.如写Iraj-睡觉:,fqa开iN脚两手,在床中间摆成一个大字,挤得我没有办法翻身.如实描写,毫无讳饰,勾勒出了一个真实鲜明的农村妇女形象;又如写元旦吃福橘的动作神情:先是一把将我按住,再是摇着我的肩膀,然后惶急地看着我,把阿长的担心,急切想得到祝福的心情刻画得活灵活现.这些朴素,qz实的语言,富有情趣和韵味,细细读来令人忍俊不禁,回味无穷.与作者一起重温那份逝去的爱,我们读到的是一个普通人的善良与爱心,读到的是作者对一个保姆的敬意和怀念.【我设计】一,教学设想课标强调:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力.单元要求:了解叙述,描写的表达方式,重点揣摩描写的方法,揣摩语言.课文特点:课文较长,但却-N:而不冗以朴素的语言叙述一些琐细的事,琐碎的事呈现了一个真实的人.鉴于以上特点,本课采用长文短教,简洁高效的教学方法,用一节课来完成,即在故事中认识阿长,在品读中读懂Irg-N:,在情感中怀念阿长(课前让学生充分预习).二,教学目标1.学习作者通过不同的事件来表现人物不同性格的写法.2.品味语言.加深对人物形象的理解.3.体会作者对阿长的深厚感情.重点:准确把握阿长的性格特点及作者的思想感情.难点:体会作者写作时的双重眼光和先抑后扬的写法.三,教学过程(一)新课导入同学们还记得从百草园到三味书屋吗?还34字语文教学皇夸?初中20117记得文中的那个长妈妈吗?就是她让一个普普通通的百草园充满了神秘和奇险.在从百草园到三味书屋中,她只是一个过客,而在今天,在阿长与(山海经>中她是主人.我想你一定还想知道长妈妈的更多故事,那就让我们走进鲁迅的作品阿长与<山海经>.去进一步认识这位长妈妈.(二)检查预习1.相信同学们一定早早地看过了课文,相信你一定能读并且准会写下面的词语.(投影出示字词.指名学生读)骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮2.请用1分钟的时间识记.然后合上书默写.3.教师投影出示答案.统计个人的分数和学生错误较多的字词,从中了解学生对本课-_-N的掌握情况.(三)新课研读1.梳理故事,认识阿长本文写了许多有关阿长的故事,从这些故事中,我if7看看这是一个什么样的阿长.浏览课文,请用我认为阿长是一个的人,我是从看出来的句式说一段话.指名几位同学表述.学生的回答可能是:a.我认为阿长是一个粗俗的人,我是从作者写阿长的睡相这个故事看出来的.b.我认为阿长是一个N-建的人,我是从作者写阿长元旦的古怪仪式和有关死人的说法的故事看出来的.c.我认为阿长是一个心地善良的人,我是从元旦吃福橘和给我买书这些故事看出来的.d.我认为阿长是一个热心而且有爱心的人,我是从给我买书看出来的.e.我认为阿长是一个不拘小节的人,我是从阿长的睡相看出来的.f.我认为I-N:是一个不平凡的人,我是从阿长买山海经这个故事中看出来的.2.分析写法,走近阿长(1)梳理情感从同学们的发言中可以看出,阿长的身上有着淳朴,善良等美德,同时也存在着粗俗,迷信等缺点.随着阿长身上优缺点的一一展现,作者的对她的情感也在一起一落着.在文中标出表示作者对阿长感情变化的词句.授业心经?我解读?我设计?明确:不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念.作者写作此文的最终的目的,既然是回忆和怀念阿长,表达对长妈妈的感激和敬意,那为什么还要提及她的那么多缺点呢?(2)写法导引引导学生理解作者写作时的双重的眼光和欲扬先抑的写法.作者这样安排故事可以从两个方面去理解:一是作者憎恶讨厌阿长,是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光关照自己的儿时和阿长的,我们看到作者按照生活的本来面貌如实地记叙人物.而且在记叙中始终表现人物身上最本质的东西,这对我们的写作有一定的启示;二是这样叙述给人一种波澜起伏之感,这种欲扬先抑手法能增强故事的吸引力,前后形成鲜明对比,使文章更精彩,让阿长在读者心中留下深刻印象.我们在-F-时的写作中为了赞美一个人.往往只会写一些正面的事例.而本文作者却真实地记录了阿长身上的优缺点,这样不仅没有损及阿长的形象,反而让我们对阿长更添了几分敬意,让我们感到了人物的真实.3.研读细节,读懂Fe-E对于这样一个没有姓名的普通保姆,鲁迅却多次在自己的作品中提及她.还专门为她写了这篇阿长与<山海经>来纪念他,那么,山海经究竟是怎样的一本书?阿长与山海经之间又有着怎么样的关系?让我们一起来读一读这背后的故事.阅读阿长为我买山海经的部分,思考:(1)作者由讨厌到最后产生新的敬意,就是因为阿长给我买了山海经.山海经对我来说是一部什么样的书?为什么她为我买来了这一本书就能使我产生新的敬意?学生浏览写买山海经的几段文字,圈画出词语,-1#-细读品味.明确:这本书是我朝思暮想的,是我特别想得到的阿长不识字,可见她做这件事所花费的功夫,所以我由感激而产生了新的敬意这是作者当时从一个儿童的眼光来审视的.(2)当我得到这本书时,我的心情是什:K4-的?文中哪些词语体现出来了?这对表现阿长有何作用?明确:霹雳震悚赶紧果然等词语,表现了我高兴,激动,迫不及待的心情.说明阿长是热心的,让人尊敬而又让人感激的.引导学生用心朗读,读出我当时高兴,激动,迫不及待的,情.(3)为什么说阿长有伟大的神力?是什么让阿长有伟大的神力?明确:别人不肯做,或者做不到的事,她却能够完成.她买来我朝思暮想的山海经,是出于一种发自内心的热心,善良,对我的爱.让她有如此的神力.要求学生读出敬意,赞颂的语气.(4)当这个关心我,爱护着我的阿长辞世后.我是怎么说的?我的心情是什么样的?明确:我的保姆愿在你怀里永安她的魂灵.表现了我遗憾,难过,祝福,感激的心情.请试着读出作者的心情.让我fFJ作者一起齐读最后一节,为阿长即长妈妈送去我们最真挚的祝福.(四)课堂拓展鲁迅先生刻画了一个真实鲜活的普通劳动妇女的形象儿时认为她粗俗,多事,没文化,但后来却又认识到了阿长的热情,善良,淳朴,宽厚.这一前一后的抑扬变化,使文章有了曲折.更能震撼我们的心,也让我们对阿长产生了同情和敬意.其实,生活中像阿长这样的人很多,他们就是一个个普通人,或许在他们身上有着这样或那样的缺点.但是他们却有一颗淳