基因突变及重组 郭翠翠.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：生物2，课时：13，学生课前准备：对照预习学案做好预习。二、 教学课题1知识目标 （1）举例说明基因突变的原因和特点。 （2）举例说出基因重组的种类。 （3）理解基因突变和基因重组的意义。 2能力目标 （1）能够根据资料进行分析、归纳基因突变的概念、原因、特点等。（2）培养学生自学能力、获取信息能力、发散思维、比较综合能力等。3情感目标 1.在学习中懂得生物界丰富多彩的本质，从而进行辨证唯物主义的思想教育。 2.在基因突变原因的学习过程中懂得如何建立健康的生活方式。三、 教材分析本节课是必修2第五章第一节的内容，在介绍基因突变的定义及特点时，教材举了具体的实例，为了便于学生理解抽象的概念。人工诱变在育种上有重要用途，教材通过介绍我国在诱变育种方面取得的成就，对学生进行爱国主义教育。教材在学生已知的知识基础上，介绍了两种常见的基因重组。以基因的自由组合引起的基因重组为例，阐述了基因重组对于生物进化的重要意义。教材还把重组DNA技术作为小字内容，安排在基因重组的正文之后，以扩展学生的知识面，使学生能够多了解一些先进的生物技术。 四、 教学方法根据教学课程标准和学生的认知水平，设置探究问题，以问题串的形式演绎教材；利用多媒体课件直观演示；引导学生自主学习、合作探究、提出疑问，教师适时点拨补充，创造新课程理念倡导的课堂氛围。五、 教学过程导入：（展示镰刀形细胞贫血症课件图片）我们已经接触过镰刀形细胞贫血症，知道病变的细胞内，血红蛋白呈镰刀状，携氧功能降低，相对于正常的血红蛋白，这种异常是如何形成的呢？这节课我们来一起从宏观走入微观，在基因的层面上学习了解一下。一：基因突变的概念展示镰刀形细胞贫血症课件图片，及病因分析图片，分析该病产生的原理。学生思考：1.完成病因分析表，并总结人类镰刀型细胞贫血症的直接原因和根本原因分别是什么？ 的碱基对发生变化 分子中的碱基对发生变化 相应 改变 相应蛋白质变化 相应性状改变2.对基因突变的增添，缺失等情况举例，让学生对号入座，最后总结基因突变的定义。学生合作探究：1. 辨析：DNA碱基对的改变都会引起基因突变吗？ 2. 基因突变的结果是产生了一个新基因，该基因与原基因相比在染色体上的位置变化了吗？突变后的基因与原基因有什么关系？基因突变是基因的“质变”还是“量变”？3. 基因突变一定能导致生物性状发生变化吗？为什么？学生讨论完成后，请各小组回答，课件展示答案（设置目的，加深对基因突变定义的理解）学生活动：阅读课本相关内容，总结基因突变的成因、特点及意义。对于特点要能举出相关的实例。跟踪训练：关于基因突变的下列叙述中，错误的是（ ）A.基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而发生的B.基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下发生C.生物在个体发育的任何时期都可发生突变D.基因突变的突变率是很低的，大多是有害的，所以对生物的进化没有意义（课件展示）（课件展示兄弟姐妹的差异图片，引出基因重组知识点）学生活动：课件展示基因重组的概念及类型填空，学生回答。学生思考：受精时，精子和卵细胞的基因结合算不算基因重组？（课件展示基因重组的意义。）当堂总结：（课件展示，学生回顾本节课知识作答，教师最后展示答案）基因突变与基因重组的区别与联系基因突变基因重组发生时间本质 的改变，包括DNA碱基对的 、 和 通过有性生殖，控制不同性状的 基因重新组合， 间互换适用范围是否产生新基因二者的联系基因突变是等位基因的来源，是基因重组的基础当堂检测： 1、基因突变是生物变异的根本来源，下列关于基因突变特点的说法正确的是（ ）A.无论是低等生物还是高等生物都可能发生突变B.基因突变的方向是由环境决定的C.突变只能定向形成新的等位基因D.突变对生物的生存往往是有利的2、基因突变的下列叙述中，错误的是（ ）A.基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或替换B.基因突变在自然界的物种中广泛存在C.基因突变可以产生新的基因，出现新的性状D.基因突变发生在任何细胞当中3、当牛的精原细胞进行DNA分子的复制时，细胞中不可能发生（ ） A.基因重组 B.DNA的解旋 C.基因突变 D.蛋白质合成4、基因重组发生在有性生殖过程中控制不同性状的基因的自由组合时，下列有关基因重组的说法正确的是 （ ） A.有细胞结构的生物都能进行基因重组B.基因突变、基因重组都能够改变基因的结构C.基因重组发生在初级精（卵）母细胞形成次级精（卵）母细胞过程中D.在减数分裂四分体时期，非同源染色体的互换也是基因重组六、 教学反思学生已经接触过镰刀形细胞贫血症，对该病的成因却不甚了解，以其为引导，可以增强学生的学习兴趣，后面的内容依次展开。本节课中对定义、特点及意义的理解是重难点，授课中多结合实际，增强应用性，对于基因突变及基因重组对比记忆，提高辨析度，有利于学生加深印象和以后的灵活应用