小学数学人教2011课标版一年级整十数加 减整十数 (3).doc

整十数加减整十数教学设计 教学目标1、引导学生经历在生活情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的计算方法，并能正确口算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3体验解决问题的成功喜悦，培养学生的学习兴趣，树立学好数学的自信心。教学重点正确掌握整十数加减整十数口算方法。教学难点引导学生用较完整的语言表述整十数加减整十数的思维过程即计算方法。 教学过程一、复习铺垫1、我会算，比一比。（小黑板出示、指名口算）1+2 5+4 5+2 6-3 7-4 8-2 2+7 9-4 7-2 8-5 2、我能填，我最棒。60里面有( )个十；4个十和3个十合起来是（ ）个十；从9个十里面减去6个十还剩（ ）个十。二、创设情景，引入新课1、观察文本主题图师：春天来了，许许多多的鲜花都开放了，从这幅图上，你看到了什么呢？（课件出示主题图，引导学生整体观察主题图）2、创设情景，在生活中学习。（1）初步认识，出示例1师：这里的小朋友在做什么？生：在数花 师：谁来说说他们数花的情况？根据学生回答，板书：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。（2）提出问题并解决问题根据红花10盆、黄花20盆、紫花30盆这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？（根据学生回答，板书问题）1、 红花和黄花一共有多少盆？2、 红花和紫花一共有多少盆？3、 黄花和紫花一共有多少盆？师:这些问题你们能解决吗？三、自主探索，解决问题1. 尝试解决问题。（1）同桌交流师：和你的同桌说一说这些题该怎样列算式。把算式写在自己的练习本上。（2）组内合作师：同学们能计算出答案来吗？如果可以，把你的好方法说给你们小组同学听听行吗？学生：在小组内交流自己的想法。（3）班上交流师：谁先来向大家汇报，计算10+20时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10， 1个十加2个十得3个十，3个十是30。（3）因为1+23，所以10+2030。（4）数的组成：10和20组成30。（5）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒师：（适时鼓励和赞许学生）同学们想出了这么多方法，真了不起！哪一种方法最简便？用最简便的一种方法给你同桌说说20+30的计算方法。才艺展示：师鼓励学生来汇报交流。20+30就是2个十加3个十是5个十，所以20+30=50。2、深入探究新知师：要搬走10盆紫花，这时你能提出什么问题呢？A同学：还剩几盆花？ B同学还剩几盆紫花？师：我们就来解决“还剩几盆紫花”吧。（1）同桌交流师：和你的同桌说一说这些题该怎样列算式。把算式写出来。（2）组内合作师：同学们能计算出答案来吗？如果可以，把你的好方法说给你们小组同学听听行吗？学生：在小组内交流自己的想法。（3）班上交流师：谁先来向大家汇报，计算30-10时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：(1)用十作单位：30里面有3个10，10里面有1个10， 3个十减1个十得2个十，2个十是20。(2)想加算减：因为：10+20=30，所以：30-10=20。四、综合应用，拓展延伸1、第57页做一做和练习十第1题。流程：学生自主完成，与同学交流，全班订正。2、对比练习：练习十第2题和第4题。3+2= 4+5= 64= 2+3+4= 9-4-3=30+20= 40+50= 60-40= 20+30+40= 90-40-30=师：观察上面两组算式,你能发现什么呢?并计算。3、情景数学问题：练习十第5题流程：学生自主完成，与同学交流，全班订正。师：你还能列出怎样的算式呢？(鼓励算法多样化)50-10-20=20，50-20-10=20，（10+20=30，50-30=20。或20+10=30，50-30=20）4、课堂作业：练习十第8题、第6题、第9题。五、全课总结。师：知道我们今天学习了什么知