光的折射说课稿.doc

光的折射说课稿蠡县实验中学 徐立威尊敬的各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来说明我对这节课的理解与设计。一、教材分析教材的地位和作用（1）知识体系：本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。（2）认知顺序：本节实现了光从单一介质中的传播走向不同介质中传播的过渡，实现知识教学的有序性。（3）能力培养与教育价值：光的折射与社会生活密切相关，培养学生联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力 。二、学情分析八年级学生刚刚接触物理，所以无论从观察力还是语言的表达能力来看都需要训练和培养。因此在课堂教学中应尽量多的让学生探讨，采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。教师在教学中应尽可能多鼓励、多表扬、少批评，营造师生和谐共处、共同探究的氛围。教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：【知识与技能】：了解光的折射现象。理解光的折射规律及光路可逆;能用光的折射解释生活中的一些简单现象。【过程与方法】：通过实验探究、对比分析、归纳总结，培养学生初步的探究能力。【情感态度与价值观】：初步领略折射现象的美妙及用物理知识解释自然现象的奥妙。重点、难点：依据教学目标和教学内容，我确定本节课的重点：光折射规律的探究;光路可逆。难点：运用光的折射规律解释生活中的自然现象。三、教法与学法结合本节课的实际情况，我采用的教法：实验探究式教学方法。 提出问题猜想假设设计实验实验探究总结交流分析论证学法：-实验探索、观察法、小组协作。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，我制定了以下教学环节：第一环节：观察实验，导入新课。我给学生准备了纸杯、硬币，让他们两个人为一组和做硬币再现的小魔术：在杯底放一枚硬币，把杯移动到眼睛刚好看不到硬币的地方。保持眼睛和杯子的位置不变请另一名同学向杯里倒水，观察现象并引导他们思考：为什么开始我们看不到硬币呢？倒入水后为什么我们又能看到硬币了呢？最后让学生讨论回答问题，由此引入新课。第二环节：对比分析，折射定义。我请了两名学生到前面用激光笔分别演示“光在水中传播”和“光由空气射向水中传播”这两种情况，让学生们认真观察这两种现象有何不同，讨论为什么会出现不同的现象呢？最后让学生总结出光的折射定义。此时，他们可能会说“光的折射是光从一种介质射入另一种介质，传播方向发生偏折的现象。”于是，我便让一名学生继续演示光由空气垂直射入水中的情况。那么，他们就会猛然发现传播方向保持不变，从而引导学生完善光的折射定义。第三环节：实验探究，折射规律提出问题引导学生猜想:在光的折射现象中，折射光线是朝着什么方向发生偏折呢？学生做出猜想，并通过实验验证自己的猜想。我给每组学生都准备了激光笔、记号笔、透明的长方形水槽、水（加了少量的牛奶）、长方体玻璃砖；让一半学生做光由空气射入水中的实验，另一半学生做光由空气射入玻璃的实验。该实验需要两名学生共同完成：一人操作实验，另一个人则要在水槽壁（或玻璃砖）上用记号笔画出光的传播路径。观察光束传播路径，并把它画在纸上。最终补充成完整的光路图。让一名学生将光路图画在黑板上，并对比光的反射找出：入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角；并总结出折射光线、入射光线、法线三者的分布情况。引导学生继续探究以下问题并画出光路图：光从空气斜射入玻璃（或水）中，折射角和入射角大小关系如何？多改变几次入射光线的方向，你还会发现什么规律？当入射光线垂直射入介质，折射光线的方向如何？空气玻璃空气玻璃空气玻璃如果让入射光线逆着折射光线的方向由水（或玻璃）中斜射入空气，那么新的折射光线将沿着什么方向射出呢？空气玻璃空气玻璃这样让学生带着问题探究实验、观察实验、共同讨论解决问题，最后师生合作总结出光的折射规律：三线共面，分居两侧。 空气中角最大，入射角增大，折射角也增大。垂直入射方向不变。空气水AA在折射现象中光路是可逆的。第四环节：知识应用、巩固拓展引导学生试着利用折射光路图解释实验中“硬币再现”的现象。这样做既可以达到首尾呼应的效果，又能使学生利用所学的知识解决实际问题。为了检验学生对知识的理解情况，在这里我给他们设计了一个“叉鱼”的活动。我给每组学生都准备了盛水的鱼缸、贴有假鱼的泡沫板、毛衣针充当鱼叉，让他们进行叉鱼比赛，看哪组叉到假鱼的次数多一些。第五环节：反馈练习、巩固提高为了检测学生对知识的掌握情况，我在这里设计了四道练习题，这四道练习题富有层次，难度符合学生“跳一跳，够得着”的原则。三、折射现象：