唯一的听众-教案课件配套.doc

朱家尖小学“任务驱动，以学定教”备课表课题惟一的听众总课时1备课人童科伟教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学重点有感情地朗读课文，感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课前准备教学课时1课时任务单任务一：分别默读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化?任务二：默读全文,特别关注描写老人的句子，划出来认真读一读，在旁简单写上你的感悟，完成后在小组内交流。 任务三： 深入阅读，品悟佳句。分别感悟老人的语言和眼神。教学过程师生活动二次备课（反思）任务呈现任务一：分别默读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化?完成任务一、激发情感、谈话导入。孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。（课前播放小提琴独奏曲月光请学生欣赏。）有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。 （ 板书课题：唯一的听众。）二、学习课文1和11自然段1、让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化？2、学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。)3、朗读课文，概括课文主要内容，搞清课文流程。任务呈现任务二：默读全文,特别关注描写老人的句子，划出来认真读一读，在旁简单写上你的感悟，完成后在小组内交流。任务三： 深入阅读，品悟佳句。分别感悟老人的语言和眼神。完成任务三、诵读课文，整体感知1、默读全文，特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。（小组交流读书收获） 2、感悟一：老人的语言请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？（一）（出示多媒体）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”1.喜欢读哪一句，就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子，并指导朗读。)2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。3.师生合作读：教师读引语。4.理解句子：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？（温暖，有一种成就感，有信心）因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗? 全体学生齐读5同学们，这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？（变化）（出示第8段）指名读 在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？(生交流后，用排比句再来说一说：我变得怎样了？)感悟二：老人的眼神1课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2、（小练笔）平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动。 幻灯出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 3、交流所写的内容，简单评议。 4、引读：(课件出示三组句子) 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥她的平静给了我力量，还给了我（勇气，动力，奋斗的目标） 5.小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默，胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。（请同学们挑选一句有感情地再读读吧！）五、回顾板书，总结全文孩子们