第十章第一节浮力.doc

浮力教学设计 长春市东光学校 徐金宝教学目标1 知识与技能（1） 感知浮力的存在，了解浮力是怎样产生的。（2） 掌握用弹簧测力计测浮力大小的方法。 （3） 理解浮力的大小与哪些因素有关。 2 过程与方法 （1） 经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮力的大小与哪些因素有关， 使学生具有一定的观察能力、分析和推理能力。 （2） 练习使用探究实验常用的科学方法控制变量法。 3 情感态度与价值观 （1） 通过实验探究，体验科学探究的乐趣。 （2） 培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。 【教学重点】 浮力的概念及决定浮力大小的因素。 【教学难点】 探究决定浮力大小的因素. 教学对象分析 八年级的孩子,学习兴趣浓厚,主观能动性较强而且浮力对学生来说并不陌生。但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点,引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说有待提高,因此,需要在教师引导下完成实验探究活动,运用反馈信息及时调控教学过程。教学策略及教法设计1本节课从观看图片引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上通过“压乒乓球游戏”重现并感知浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。2进行科学探究：每5人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。3采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。4最后师生共同做一个简短的小结。 5教学方法采用学生分组合作探究式教学。教具学具自制矿泉水瓶漏斗、乒乓球、小鱼缸、烧杯、弹簧测力计、细线、石块、水、盐。教学过程一、设置情景，引入新课1、观看图片：轮船漂在水面上；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？2、演示：把石块、乒乓球投入盛水的烧杯中，石块下沉乒乓球上浮，那么石块 受到浮力吗？ 在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题， 引起学生探究的兴趣。（投影）板书：第四节浮力二、讲授新课（一）浮力概念对课本上几幅插图受力分析，引入浮力1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。2浮力的方向：竖直向上。利用演示乒乓球烧杯实验（图1），强化浮力的方向。（并与重力方向对比记忆） 图1 图2（2） 探究：下沉的物体是否受到浮力？设计实验并演示（图2）：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？然后受力分析，得出求浮力的方法：“称重法”，即F浮GF（三）浮力产生的原因 实验演示（图3）：找出浮力产生的原因：物体上下表面的压力差。（1）利用受力分析法分析，交流学习。（2）利用自制矿泉水瓶漏斗、乒乓球、小鱼缸演示实验（图4），并强化物体的下表面与液体接触是产生浮力的必要条件。（列举漂浮物体对比说明） 图3 图4 （四）探究：浮力的大小与什么因素有关学生体验：将乒乓球慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。用“称重法”体验浸没在水中与盐水中，物体所受浮力大小，粗略找到影响浮力大小的因素。设计实验：（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯、石块、盐 等。 (3)明确如何测定浮力的大小。 (4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。 (5)实验记录表格 接着学生分组实验，进行实验探究：（图5）盐水水水水 图5三、小结师生互动式总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问。教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。板书设计第一节浮力一、浮力概念 1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 2方向：竖直向上。二浮力产生的原因物体上下表面的压力差三、“称重法”F浮GF教学反思 这节课我借助多媒体、受力分析、教师演示、学生分组实验相结合的方法，把看似很难在一节课上完成的教学任务，很顺利、很轻松的完成了，为随后学习科学探究和学习阿基米德原理做必要的知识铺垫，让学生经历了原理建立的全过程。“称重法”，即F浮GF，在本节很关键，认识到这点，就很