高等职业教育教学建设与改革有关“说课”的解析.ppt

高等职业教育教学建设与改革 有关 说课 的交流 赵丽萍二 一二年六月 一 什么是 说课 二 为什么要 说课 三 说课的内容 四 说课的总要求 提纲 五 说课的难点解析 一 什么是 说课 说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动 是教师在特定的场合 在精心备课的基础上 面对同行 教研人员或专家 系统而概括地解说自己对所任课程的理解 阐述自己的教学观点 教学设想 教学方法 教学改革等 然后由听者评议 说者答辩 相互切磋 从而使教学设计趋于完善的一种教研活动 说课与授课的相同点 都是为完成一定的教学任务服务的 都要根据教学大纲的要求选取教学内容 讲究教法 学法和一定的教学设计 一 什么是 说课 说课 和 授课 的区别 说课与授课的不同点 第一 目的不同 授课的目的是面对学生传授知识和技能 进而培养学生的能力和素质 说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据 然后由同行提问评议 达到互相交流 共同提高的目的 一 什么是 说课 说课 和 授课 的区别 第二 内容和方法不同 授课要针对学生特点 运用科学方法 把知识和技能传授给学生 不需要叙述备课思维过程 而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能 教的是什么 怎样教的 说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况 要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程 教的是什么 怎样教的 为什么这样教 一 什么是 说课 说课 和 授课 的区别 说课是授课的基础 备好课是说课的前提 教案 讲稿 是教师进行教学的操作性方案 而说案 说课稿 既包括教案中的主要部分 但更重要的是要体现出授课者的教学思想 教学设计和理论依据 一篇好的说案是说好课的重要前提 一 什么是 说课 说课 和 授课 的区别 一 什么是 说课 教学实践证明 说课可以集中 简练地反映教师的教学理念 教学技能与教学风格 充分体现教师的教学水平与教学智慧 二 为什么要 说课 有利于促进对教育教学理论的学习有利于促进师资队伍的建设有利于提高教学质量 是一位教师综合能力的体现 说课包括一门课程的说课或一堂课的说课 一门课程的说课是阐述该课程在专业课程体系中的定位 作用与性质 课程内容的取舍 教学设计 教学建设 含教学大纲 教材 教学团队 实践教学条件 教学方法的改革 教学手段的运用和教学效果的体现 三 说课的内容 一堂课的说课是以一堂课 2学时 的教学方案设计为例 陈述教学设计 不仅要讲清怎样教 而且要讲清为什么这样教 可融入到一门课程的说课之中 三 说课的内容 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 1 说课程设置 说大纲 课程宏观设计 三 说课的内容 说 一门课 对课程设置的把握 应重点讲清 该课程在专业中的定位分析 简述职业岗位要求 核心能力 人才培养规格和课程的性质 与专业前后课程的逻辑关系 把握好课程与专业培养目标 职业岗位 产业需求的作用与关系 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 1 课程设置 2 课程理念 3 课程体系的构建 4 课程目标 2 说课程教学内容 说内容 课程中观设计 三 说课的内容 说 一门课 对课程教学内容的把握 应重点讲清 如何根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务对知识 能力 素质的要求选取教学内容 内容选取如何根据学生职业能力培养的基本规律 以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容 设计学习性工作任务 内容组织如何设计 教 学 做 相结合的教学模式和实训 实习教学环节等内容重点阐述 内容组织要说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件 案例 习题 实训实习项目 学习指南等教学相关资料是否符合课程设计要求 表现形式 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 1 体现工学结合深度 1 对 工学结合 认识 2 人才培养模式的变化 3 课程本质变化 突破性 2 学习情境设计 1 设计理念与思路 2 学习情境 载体的选择 3 内容序化及体系科学性 3 说课程教学方法和教学手段 说教法 课程微观设计 三 说课的内容 说 一门课 对课程教学方法手段的把握 应重点讲清 如何把教学内容设计成为工学交替 任务驱动 项目导向 理实一体化等行动导向的教学模式 教学模式如何根据课程内容 灵活运用案例分析 分组讨论 角色扮演 启发引导等教学方法 教学方法如何运用运用现代教育技术和虚拟技术优化教学过程 提高教学质量 教学手段 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 各教学环节中 1 教学模式 2 教学方法 3 教学手段 4 课程考核 4 说课程教学团队 说师资 课程实施 三 说课的内容 说 一门课 课程教学团队 包括本人情况 要重点陈述 教学团队是否符合课程性质和教学实施的要求 主讲教师是否具备师德高尚 执教能力强 教学效果好 教育研究或教学改革成果显著 在行业企业有一定影响等条件 是否由行业企业兼职教师承担主要的实践教学任务 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 1 主讲教师的成果与影响力 2 企业兼职教师比例和参与度 5 说课程教学环境 说环境 课程实施 三 说课的内容 说 一门课 对课程教学环境的把握 应重点讲清 该课程实践教学条件是否满足实践教学要求 校内实训基地是否有行业企业参与否共同建设 能否满足课程生产实训或仿真实训的需要 校外实习环境能否为课程的实践教学提供真实的环境 满足学生了解企业实际 体验企业文化的需要 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 1 企业参与校内基地建设 实践环境真实性 生产性 2 校外基地统筹规划 布点合理 功能明确 6 说课程教学资源 说资源 课程实施 三 说课的内容 说 一门课 对课程教学资源的把握 应重点讲清 该课程教学资源 教材 多媒体课件 网络资源 的建设状况 教材 教案与课件的内容 结构是否一致 教材是否区分传统知识体例结构的教材 教学资源建设是否紧扣课程教学设计 是否体现工学结合的教学过程 如企业兼职教师的参与 网络资源丰富性 学习方便性 自主性 说课的整体内容可以概括为 八说 1 说课程设置 说大纲 2 说教学内容 说内容 3 说教学方法和教学手段 说教法 4 说教学团队 说队伍 5 说课程教学环境 说环境 6 说课程资源 说资源 7 说课程评价 说评价 8 说教学改革 说改革 三 说课的内容 说 一门课 1 教学资源建设紧扣课程教学设计 2 网络资源丰富性 学习方便性 自主性 7 说课程教学评价 说评价 课程实施 三 说课的内容 说 一门课 对课程教学评价的把握 应重点讲清 课程评价体系的构成 如 校内督导 学生 校外专家 行业企业专家 学习效果考核方式 教学效果的评价方式 包括学生 同行 督导评教 教师评学等 重点从学生实际动手能力 实训 实习产品的应用价值 课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率等主要指标说明教学效果 8 说课程教学改革 说改革 课程特色 三 说课的内容 说 一门课 对课程教学教学改革的把握 应重点讲清 该课程教学效果 有改革的要进行前后比较 今后课程改革的思路 对高职课程特点 发展趋势的把握 一堂课的说课提纲1 说教学目标 根据课程标准和教学计划 确定本次课的课型 理论 实训 分析教学内容 重点 难点 学生需要掌握的知识与技能 教材内容的取舍与补充 阐述本次课的教学目标 2 说学情 分析高职学生的学业基础 认知规律 说出如何让学生理解学习内容 激发学习兴趣以及如何培养学生的学习能力 安排师生互动等 三 说课的内容 说 一堂课 一堂课的说课提纲3 说教学设计 阐述如何根据本次课的教学内容和教学目标 将教学内容设计为任务驱动 项目导向 理实一体化等行动导向的教学模式 或根据教学内容采用案例分析 分组讨论 角色扮演 启发引导等教学方法 并如何运用现代教育技术或实践教学条件实施教学 4 说教学组织 5 说教学效果 三 说课的内容 说 一堂课 说课的基本要求是语言简练 层次分明 重点突出 重点内容明确具体 说理透彻 理论与实践有机结合 四 说课的总要求 1 说课的准备方法教师在说课前必须在现代教育理论指导下 做好以下五个方面的准备工作 吃透专业人才培养方案和课程教学大纲 钻研教材 分析学情 确定教法和学法 设计教学过程 明确教学理论依据 写出讲稿 说前演练 四 说课的总要求 准备工作可分为两部分 一部分是收集材料 一部分是准备相应的教学手段 收集材料一般包括 大纲 教材 教参 相应的辅助习题及相关的教育教学理论方面的材料 同时要了解学生的自然状况 接受能力 思维状况 对原有知识的掌握程度 学习方法 学习态度等因素 以便确定教学目标 教学方法和教学内容 教学手段的准备 包括演示用的图表 模型 投影 录像 计算机等 四 说课的总要求 形成说稿 将说课的材料系统化 形成说课教案 说课的教案 要有这样一些内容 姓名 部门 课程 日期 职称 教龄 年龄等 说课的几个重要部分应该包括课程分析 教材处理 教学方法 教学手段 教学程序等 由于说课重在说理 所以与很多内容相关的依据都应展示出来 要有说课的特色 要区别于一般课堂教学的教案 说课教案要体现科学性 逻辑性 系统性 深刻性 四 说课的总要求 2 说课的时间 地点和环境说课地点和环境条件由学校确定 并确定两名以上同行教师与专家一起参与说课活动 说课教师应该准备一定的辅助手段 如多媒体课件 教具等 在有限的时间里向同行和专家把课说清楚 每位教师说课时间一般控制在20分钟以内 专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右 四 说课的总要求 3 要突出重点 展示说课艺术教师说课可以按照自己的思路进行设计 要突出重点 不必面面俱到 要说明现代教育理念在课程教学中的应用 要将自己的教学特长与创新之处讲清 讲透 精彩的部分要充分表达出来 展示说课艺术 增强效果 4 要主动向专家展示教学资料说课过程中或说课后 教师应将说课稿 教学大纲 教材 教案和主要教学参考资料 授课计划 多媒体课件 教具以及自己或课程组编写的教材 讲义 发表的学术论文等展示给专家和同行 专家要将审查情况填写在说课记录表中 四 说课的总要求 5 突出 说 字 切忌背 念 辩说课不能拿事先写好的说课稿去读 说思路 说方法 说过程 说内容 说学生 紧紧围绕一个 说 字 语言要流畅自然 切忌背 念 辩 说课时 要精神饱满 充满激情 使听课者首先从表象上感受到说课教师对说好课的自信和能力 从而感染听者 引起听者的共鸣 说课要重理性 在有限的时间完成说课 必须做到详略得当 简繁适宜 四 说课的总要求 2 2内容组织 组织与安排 2 3表现形式 教材与相关材料 课程设置 教学内容 特色 五 说课的难点解析 分析结构内容 增强策划力 7 1教学评价7 2社会评价 8 1课程改革 课程设置 专业培养目标和规格 课程体系 课程在课程体系中的功能地位 课程间的衔接 基于职业分析的课程体系构建教学内容 行业企业发展需要 岗位实际工作任务所需要的知识 能力 素质要求 基于工作过程导向的课程开发教学方法与手段 在校学习与实际工作的一致性 引导学生积极思考 乐于实践 提高教 学效果 基于行动导向的教学模式 五 说课的难点解析 解析重点难点 增强执行力 人才需求分析 课程标准 课程整体设计 课程设置 专业设置调研分析 专业人才培养方案 课程定位 课程建设规划 课程设置依据 建设沿革 地位 课程性质和培养目标 职业岗位与能力 课程建设与改革的方向和目标 课程设计的原则 方法和过程 五 说课的难点解析 解析重点难点 增强执行力 内容选取 内容组织 表现形式 教学内容 行业标准 岗位分析 学习情境 教学资源 五 说课的难点解析 解析重点难点 增强执行力 学习指南 学习导航 互动园地 教学方法与手段 教学设计 教学方法 教学手段 五