中考古诗词鉴赏之把握诗歌的思想感情.doc

中考古诗词鉴赏教学设计之把握诗歌的思想感情诗纳雍县第三中学陈雨教学目标：知识与能力：1、熟悉古诗词中所抒发的各种思想感情的类型及其鉴赏术语；2、掌握鉴赏诗歌思想感情的结题技巧，规范答题格式。过程与方法：通过启发引导、合作探究，掌握诗歌鉴赏的技巧情感态度与价值观：激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。教学重点：能够赏析诗歌情感，规范诗歌情感答题的步骤。教学难点：激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。教学方法：启发引导、合作探究教学工具：多媒体课件教学安排：1课时教学过程：一、导入1有这么一句话“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，饱读诗书的人，胸怀宽广，虚怀若谷；饱读诗书的人，自有一番特殊的气质。培根先生说：“读史使人明智，读书使人灵秀”，所以，孩子们，多读诗书吧。2、写写你心仪的诗句，并说说喜欢这句诗的理由。3、导入课题中考古诗词鉴赏二、中考考点梳理1、炼字2、名句赏析3、诗歌表达的情感4、诗歌的表达技巧三、诗词鉴赏的要点及诗歌分类1、诗词鉴赏的要点读题目，做分类看作者，细回忆（风格，背景）抓物象，想意境看尾句，悟主旨晓注解，想问题2、诗歌的分类按内容分：送别诗、边塞战争诗、山水田园诗、怀古诗、咏物言志诗、写景抒情诗、行旅诗、哲理诗等四中考古诗词之诗歌的思想感情（一）中考试卷中针对诗歌所表达的情感的提问形式1、这首诗表达了诗人怎样的情感？2、某一句诗表达了作者怎样的感想？3、谈谈你对这首诗的整体感悟？（二）答题技巧这是 首诗，这首诗描写了 （景、人、事、物），抒发了诗人的 （情感、理想、志趣）。（三）当堂演练1： 钱塘湖春行孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。问：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：这首诗描写了钱塘湖早春的明媚风光，抒发了诗人对钱塘湖春景的喜爱之情和愉悦的心情。2：次北固山下 王湾 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。 问：这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者对故乡和亲人的深切思念的情怀。3：（2012年毕节） 渔家傲 秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。问：这首词表达了作者怎样的思想感情?(2分)明确：这首诗描写了 边塞秋景和 作者的所思所想 ，抒发了诗人的思乡怀亲之情和渴望为国建功立业的壮志。4：对比阅读送友人 别 董 大唐李白 高适青山横北郭，白水绕东城。 千里黄云白日曛，此地一为别，孤蓬万里征。 北风吹雁雪纷纷。浮云游子意，落日故人情。 莫愁前路无知己，挥手从兹去，萧萧班马鸣。 天下谁人不识君。 问：这两首诗表达的思想感情有何不同？明确：这两首诗都描写了诗人送别友人时的情景，前一首抒发了诗人对友人的依依惜别之情；第二首则表达了对友人的劝慰和赞美之情，鼓励朋友乐观豪迈，积极进取。 5： 江城子“密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。问：画线的句子勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？（3分） 明确：该句勾勒了一个英武豪迈、奋勇杀敌的英雄形象。抒发了诗人渴望立功报国的豪情壮志。 6： 观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许。为有源头活水来。 问：品读观书有感请从读书与成长的角度，说说你从诗中悟出了什么道理。答:这是一首哲理诗，诗中写了方塘中的水之所以能清澈如镜，是因为源源不断地涌入了活水。这正如一个人的成长一样，只有不断地区读书，思维才能活跃不僵化，才容易接受新事物，人格才能不断完善。7：水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。 问:“但愿人长久，千里共婵娟”表达了诗人怎样的情感明确：这是一首叙事抒情诗，写了诗人在中秋之夜对月饮酒，思念亲人的事。“但愿人长久，千里共婵娟”表达了作者对亲人的美好祝愿。五、课堂小结我学到了什么六、牛刀小试1、在春望中，请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并指出诗句所蕴含的情感。 2、在白雪歌送武判官归京中“山回路转不见君，雪上空留马行处”运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、在陆游卜算子 咏梅中，这首词虽